情绪觉察是指感知、识别自己或他人情绪种类、属性的能力。已有研究从职前教师的视角考察了情绪觉察的特点,但是缺少从学生视角考察情绪觉察的研究,而在教学活动中,学生对教师情绪的准确觉察和把握是十分重要的。因此本研究将基于教学情境,从学生的视角来研究情绪觉察的影响因素,以期构建和谐的师生关系,提高教学效果、促进学生身心健康发展。在研究一中,我们通过对初中生进行开放式问卷调查和半结构化访谈得出,初中生对教师情绪觉察的影响因素主要有学生的注意资源和情绪状态。在研究二中,采用2(情绪状态:正性、负性)×3(教师面孔表情效价:积极、中性、消极)的混合实验设计,探讨初中生对教师情绪的觉察是否存在情绪一致性效应。自变量为情绪状态和教师面孔表情效价,因变量为被试的反应时。结果表明:学生对教师情绪的觉察存在情绪一致性效应。即(1)与消极情绪状态相比,积极情绪状态下的被试对正性的教师面孔识别反应时更短。(2)与积极情绪状态相比,消极情绪状态下的被试对负性的教师面孔识别反应时更短。在研究三中,采用2(注意资源缺乏、注意资源充足)×3(教师面孔表情效价:积极、中性、消极)的被试内实验设计探讨初中生对教师情绪的觉察是否会受到注意资源的影响。自变量为注意资源、教师面孔表情效价。因变量为被试的反应时。结果表明:(1)注意资源缺乏条件下(无效提示)下被试对消极的教师面孔表情反应时更短。(2)注意资源充足条件下(有效提示)下被试对积极的教师面孔表情的反应时更短。