【摘 要】
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本研究的目的在以探究式教学提升小学听障学生的科学概念理解.提供动手做和视觉化学习的机会,配合口语、手语、以及书写等策略,设计探究式教学,以提升其科学概念的理解.由两位听障教育教师以其任教班级进行三个月的教学,共有四位学生,皆具有中度以上的听力损失,并配戴助听器,主要沟通方式为口语和手语.研究结果发现,四位听障学生对于动手做的科学活动有很高的学习兴趣,且喜欢探索.透过动手做的活动,都能做出科学现象,
【机 构】
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屏東大學特殊教育學系 高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所
【出 处】
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2017第八届全球华人探究学习创新应用大会
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本研究的目的在以探究式教学提升小学听障学生的科学概念理解.提供动手做和视觉化学习的机会,配合口语、手语、以及书写等策略,设计探究式教学,以提升其科学概念的理解.由两位听障教育教师以其任教班级进行三个月的教学,共有四位学生,皆具有中度以上的听力损失,并配戴助听器,主要沟通方式为口语和手语.研究结果发现,四位听障学生对于动手做的科学活动有很高的学习兴趣,且喜欢探索.透过动手做的活动,都能做出科学现象,以及观察到其中所具有的规律性.个别学生对科学概念的理解,受语文能力的影响大过于年级.
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