【摘 要】
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教育家们纯粹向善的修为魅力和趋于求真的教育信仰,构成了教育家普世的人格情怀.教育家人格情怀具有普世的价值意义,从良知的导向到信仰的坚定再到智慧的提炼,本文通过对教育家人格情怀的感悟，指出教育家的人格情怀的“三维度”包括良知、信仰和智慧，教育家的教育思想，体现了实践的智慧。教育家是实践家、也是行动家，把教育理想、理念贯彻在教育之中，为高尚、美好的教育而行动。教育家们超越世俗与功利的人格情怀，恰恰是新
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教育家们纯粹向善的修为魅力和趋于求真的教育信仰,构成了教育家普世的人格情怀.教育家人格情怀具有普世的价值意义,从良知的导向到信仰的坚定再到智慧的提炼,本文通过对教育家人格情怀的感悟，指出教育家的人格情怀的“三维度”包括良知、信仰和智慧，教育家的教育思想，体现了实践的智慧。教育家是实践家、也是行动家，把教育理想、理念贯彻在教育之中，为高尚、美好的教育而行动。教育家们超越世俗与功利的人格情怀，恰恰是新时期的教师必须具备的素养，审悟之、践行之，肩负起教书育人的崇高使命，在帮助学生实现人生梦想的同时也成就自己的幸福人生。
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本文通过对与魏书生对教育真谛的探讨，表明了其具有守住传统做到底、松静匀乐干工作的品质，指出教育家要有大道至简的教育观，敢于担当的责任观，淡泊知足的生活观，相由心生的人生观人的心灵状态，往往决定着人的生命状态，而教育家则更应该是心灵缔造者和守望者。
本文通过对教育家的理解的探讨，分析了杨瑞清先生的教育理念，指出爱满天下彰显了他作为教育者的博大胸襟，课内外有机结合是他实施教育的根本办法，大教育观是他坚守的核心教育思想，尊重孩子是他作为教育家的突出人格特征，指出小孩子的精神生命和成年人是平等的，并且每一个小孩子精神生命的发展潜力是不可低估的，所以要相信儿童。孩子不仅是学生，也是老师。作为成年人的老师尊重自己的教育对象并不会让人觉得可笑，反而更能让
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本文通过对教育家的类型的详细介绍，认为要想成为教育家应当首先要有成为教育家的目标和动力，要不断努力读书学习，要形成独特的风格，要勤于反思和研究，所教育的作为每一个个体的人，在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。教师只有养成了研究的意识和习惯，才有可能向着教育家方向发展。
随着教育改革的深入发展,作为学生的精神关怀者越来越突出地表现为教师的首要职业角色.在精神发展层面上,教师所能引领学生、照亮学生的,不单是那些来自于书本的知识,也不仅是对学生日常管理的要求,更重要的是教师对学生内在人格的影响与思想的引领.本文通过对教育家的理解的探讨，并在教学实践中总结出，要走出“管住学生”的简单思维，重视对学生的终极关怀;走出“忙碌工作”的倦怠状态，努力打造精彩的教育生活。更加珍惜
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