部分线索效应的多机制假说(Lehmer&B?uml, 2018)指出,以部分学习内容作为提取线索对记忆提取的影响取决于学习情境的通达:当学习情境的通达被保持时,引发损害机制,而当学习情境的通达受损时,则引发促进机制。本研究选取中文材料,将词表定向遗忘范式与部分线索效应范式相结合,以检验部分线索效应的多机制假说。实验1a采用2(回忆方式:自由回忆,线索回忆)×2(指令类型:记住,忘记)两因素混合实验设计,回忆方式为被试间变量,指令类型为被试内变量。要求被试学习2个词表,每个词表均包括2组词语,每组词语包含12个随机双字词,每个双字词的学习时间为4秒。第1组词语学习完毕后,给予被试记住或忘记的指令,然后学习第2组词语。第2组词语学习完成后,进行记忆测验。无部分线索条件下要求被试进行自由回忆;部分线索条件下则提供部分线索项目,要求被试回忆目标项目。两种条件下均是先回忆第1组词语,再回忆第2组词语。结果发现部分线索的干扰和促进作用均未出现。实验1b在实验1a的基础上,将学习词的呈现时间缩短为3秒。结果仍未发现部分线索的干扰及促进作用。实验1的结果发现当词表长度较短时,部分线索的经典干扰效应和促进效应均不存在,提示部分线索效应的存在可能受词长和学习词呈现时间的影响。为此实验2采用2(回忆方式:自由回忆,线索回忆)×2(呈现时间:3s,4s)×4(词长:4,12,20,28)的三因素混合实验设计,系统验证词长和呈现时间对经典部分线索效应的影响。结果发现当呈现时间为4s时,各词长条件均未出现部分线索效应;当呈现时间为3s时,在词长为20和28条件下存在部分线索效应。在实验2的基础上,实验3将实验1b中的每组词语增加至20个,并将实验设计改为完全被试间设计。结果发现,在记住条件下,出现经典的部分线索干扰效应,而在忘记条件下,部分线索促进了记忆提取。实验4进一步简化了实验3的实验流程,在被试学习1组词语后给予记住或忘记指令,然后进行回忆,得到了与实验3同样的结果。本研究的结果表明,部分线索的干扰和促进效应的产生均有一定的边界条件,研究结果支持多机制假说,同时也对多机制假说做了一定补充。