【摘 要】
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美国室内设计教育十分注重对学生"创作过程"的培养.但部分学校仍然依赖潜意识中灵感的闪现,将形象的标新立异与创新相提并论,新颖奇特的表象占据了创新的全部内容,纵然新奇,
【机 构】
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美国威斯康辛大学人文生态学院清华大学美术学院
【出 处】
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中国建筑学会室内设计分会2011年苏州年会暨国际学术交流会
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美国室内设计教育十分注重对学生"创作过程"的培养.但部分学校仍然依赖潜意识中灵感的闪现,将形象的标新立异与创新相提并论,新颖奇特的表象占据了创新的全部内容,纵然新奇,却难以成为一种知识理论和引领国际设计潮流.而在一流的综合性大学之中,创作过程则应是一个发现知识的过程,教学中强调如何使学生在现有知识结构的基础上通过整合和分析取得提高,超越个体的、灵感偶得的创新,而深化到一种理性的、综合的、反馈的过程.本文试图通过对美国当代室内设计教育中多种"创作过程"的比对解析,探寻一种更有利于启发学生创造思维,整合和发现新知识的室内设计教学模式,将设计创作由创造新奇转向发现-整合-应用-传播知识的综合过程,进而在国际公认的学术与实践创新语境下,使室内设计向实践、学术和探索新知识的宗旨而迈进.
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