【摘 要】
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虚拟现实在上世纪80年代提出,近年来得到了迅猛发展.虚拟现实技术可以使人产生一种身临其境的真实感觉,能够使人与虚拟环境之间进行多维信息的交互,因此该技术具有可以使人从定性和定量综合集成的虚拟环境中获得对客观世界、客观事物的感性及理性认识.将虚拟现实引入到大学实验教学中,将极大帮助学生对抽象物体的认知,丰富教师的教学手段.在大学物理实验的教学过程中，通过学生的预习报告来判断学生的课前准备工作是否充分
【机 构】
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中国地质大学物理实验教学中心,北京100083
【出 处】
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第九届全国高等学校物理实验教学研讨会
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虚拟现实在上世纪80年代提出,近年来得到了迅猛发展.虚拟现实技术可以使人产生一种身临其境的真实感觉,能够使人与虚拟环境之间进行多维信息的交互,因此该技术具有可以使人从定性和定量综合集成的虚拟环境中获得对客观世界、客观事物的感性及理性认识.将虚拟现实引入到大学实验教学中,将极大帮助学生对抽象物体的认知,丰富教师的教学手段.在大学物理实验的教学过程中，通过学生的预习报告来判断学生的课前准备工作是否充分，但这种方法只能判断学生是否预习过内容，无法判断出学生是否理解了实验内容，是否熟悉了实验仪器的用法。
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