目的 此研究计划针对孩子在独自玩耍时,出现自言自语并伴随摇晃手中物品的行为进行介入。在家庭独处及个训课中,当孩子接触到长条物品或玩具时,该行为都会出现,且频率很高,此行为已严重影响到该儿童独立游戏能力的发展。本研究计划是在具有国际认证行为副分析师(BCaBA)督导下,藉由IFC、ABC 轶事记录推测其行为功能。方法 此介入计划针对儿童在个训课中的自我刺激行为,在基线期资料的收集过程中,使用部分时距进行测试,每5秒钟为一个时距每个时段测试2 分钟,收集3 个时段资料,分别记录不正确行为(1、问题行为；2、手拿玩具5 秒钟没有任何动作)及正确行为(正确玩玩具行为)出现的时距百分比。在教学之前,先进行强化物的选样,之后在桌面上呈现4 种玩具让儿童自行玩耍,玩具的形式包括互动玩具及操作性玩具。当儿童出现正确反应时,立即予以最大强化,强化频率为1：1；当儿童出现不正确反应时,将玩具收回,待儿童重新选择后立即示范正确玩法,儿童照做后,即予以少量强化。结果 依据基线期以及介入期的数据,在未介入DRA 训练之前,儿童不正确行为出现的百分比为34％,正确行为出现的百分比为23％；介入之后,儿童不正确行为出现的百分比下降为10％,正确行为出现的百分比提高至52％。从介入结果来看,9-26 个资料点孩子请假较多,起伏波动较大(该时段介入期平均值正确44％,不正确15％),27-38个资料点孩子正常上课,趋于稳定(该时段介入期平均值正确59％,不正确6％)。在介入测试过程中,孩子出现额外的行为或享受强化物的时间,故行为百分比未达到100％。该儿童于4 月11 日停课,介入结果记录到4 月8 日,连续三个资料点不正确行为出现的百分比已低于20％,正确玩玩具的百分比介于21％至83％之间。结论 本研究结果显示,区别性强化替代行为(DRA)能有效的减少自我刺激问题行为出现,且能有效的提升儿童独立游戏的技能。