学习投入是学生学习心理积极面的重要指标,是学生获得学业成功的关键。本研究从积极心理学视角出发,旨在考察外部环境(社会支持)与寄宿制高中生的学习投入的关系,及其内在作用机制——自尊的中介作用和感恩的调节效应。本研究采用领悟社会支持量表、自尊量表、感恩量表和学习投入问卷对于384名15-19岁寄宿制高中生(其中男生188名,女生196名)进行研究,结果表明:(1)寄宿制高中生的领悟社会支持、自尊、感恩和学习投入之间两两存在显著的正相关;(2)采用Bootstrap法进行有调节的中介模型检验,结果表明自尊在寄宿制高中生领悟社会支持与其学习投入之间起着部分中介作用,领悟社会支持对于学习投入既有直接影响,又能通过自尊对于学习投入产生间接影响;(3)感恩对自尊的中介作用存在调节效应,具体为感恩调节了领悟社会支持→自尊→学习投入这一中介过程的前半路径。因此,寄宿制高中生对其学习投入的影响存在一个有调节的中介模型。研究对提升寄宿制高中生学习投入程度并指导相关理论研究具有参考价值。