【摘 要】
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计算机专业课教学,作为中职学校教育教学体系中的重要内容,在培养学生计算机专业核心素养方面发挥着积极作用。近年来,在职业教育相关政策措施的驱动下,中职学校计算机专业课教学主体尤其是教师能够结合政策措施要求,以及学生的实际学习情况,灵活调整和开展计算机专业课教学活动,努力适应学生计算机学科核心素养培养的要求,为学生计算机专业课知识、能力和情感的综合培养提供了有力支持。然而,从计算机专业课教学活动开展的
【出 处】
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对接京津——新的时代 基础教育论文集
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计算机专业课教学,作为中职学校教育教学体系中的重要内容,在培养学生计算机专业核心素养方面发挥着积极作用。近年来,在职业教育相关政策措施的驱动下,中职学校计算机专业课教学主体尤其是教师能够结合政策措施要求,以及学生的实际学习情况,灵活调整和开展计算机专业课教学活动,努力适应学生计算机学科核心素养培养的要求,为学生计算机专业课知识、能力和情感的综合培养提供了有力支持。然而,从计算机专业课教学活动开展的全过程来看,学校和教师多将关注点放在备课和授课等靠前的环节,对教学评价环节则缺乏足够的重视,导致教学评价在计算机专业课教学活动开展中出现缺失或者弱化的情况,较大程度上影响了以评促改、以评促学、以评促教目标的实现。故而,有必要结合当前中职计算机专业课教学实践活动开展的实际情况,有针对性地研究计算机专业课教学评价改革问题,以期提升课堂教学评价的实效性。
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