【摘 要】
：
基于建构主义的“任务驱动”的教学方式有着许多传统教学方式所不具备的优点，它能充分的调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和合作意识等等，是解决信息技术与其他学科教育整合的有效手段。本文主要就“任务驱动”教学方式的优点以及如何将运用“任务驱动”的教学方式进行课程整合进行了讨论。
论文部分内容阅读
基于建构主义的“任务驱动”的教学方式有着许多传统教学方式所不具备的优点，它能充分的调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和合作意识等等，是解决信息技术与其他学科教育整合的有效手段。本文主要就“任务驱动”教学方式的优点以及如何将运用“任务驱动”的教学方式进行课程整合进行了讨论。
其他文献
使命式学习主要是针对接受特定使命或任务，在有限资源以及有限时间的压力下，促使学生能够利用知识整合的能力，以最少资源采用正当的方法，完成关键性的任务。本论文首先探讨使命式学习及契约式学习相关理论，并发展一个网路上的使命式学习环境，学习者必须承诺一份学习契约，然后努力以赴去达成目的，并且坚持到底完成。
协作学习是一种十分重要的教学和学习模式，现代计算机网络技术的发展为协作学习提供了一个全新的教、学与资源环境。本文主要阐述协作学习的产生与发展现状、网络协作学习的概念，并介绍了协作学习的相关网络资源及其利用。
在我国的教师教育中大力加强教育技术综合素质与能力培训方面的内容是新千年时代的教育对我们提出的要求。本文通过对当前高师院校《教育技术》公共课教学现状及高等院校教师教育技术培训工作的调研与分析，提出关于开展基于网络的公共课教育技术教学模式改革的构想，并探讨其可行性，还讨论了网络课程设计应注意的一些问题。
本文在分析我国高等师范教育信息化现状的基础上，探讨了信息技术与专业课整合的途经与方法，明确提出：专业课教师应结合本门课的特点与现代信息技术的融合，以培养学生良好的信息素养。
随着信息技术的发展，信息技术教育逐渐加入到课程体系当中来。知识和技能构成了一门学科的基础，从本质上来说，技能属于程序性知识。它不仅需要内部动机的驱使，同时也需要外部环境的配合。技能是在一定的情境中通过反复地实践习得的。基于目标的学习计划(GBS)的目的是为学习者提供一定的动机、成就感、支持系统，它关注的是学习技能的培养。根据信息技术教育的培养目标，本文就正在进行的一门大学公共课按照GBS的原则进行
本文从是否应该把信息技术引入到儿童的世界里来这个问题入手，探讨了信息技术启蒙教育的必要性、可行性，在此基础上，提出了实施信息技术启蒙教育的基本原则——以积累感性经验为主，注重培养儿童的动手能力。众所周知，教育具有明显的时代性。而我们这个时代最明显的一个特征，就是信息技术的飞速发展和对社会生活无所不在的影响，所以，现在的教育，尤其是经济文化较发达地区的教育。是躲不开信息技术这个环节的。毕竟，这个时代
信息化已成为教育现代化建设的重要标志，无论是发达国家，还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的教育改革与发展计划，以此加快教育现代化建设的步伐，为提升各自的竞争力，培养高素质的人才提供保障。本文介绍了教育信息化评价指标构建的依据，阐述了构建教育信息化评价指标的原则，最后简述了设计教育信息化评价指标的方法。
随着CSCW计算机协同工作理论和技术研究的深入，CSCL计算机协同学习的思想逐渐被引入计算机网络远程教育的应用中。本文基于CSCL提出一种合作学习系统模型(CLM-Cooperative Learning Model)，深入讨论了该模型的构架与机制，并详细阐述了它在远程教育中的应用技术。
巴布亚新几内亚是南半球一个落后的农业国家，是最不发达国家之一。今天，信息与通讯技术是全球信息化社会形成的重要推动力。具有IT行业所必需的技能的专业信息技术人员在巴布亚新几内亚是非常缺乏的。教育机构可以说是培养IT专业人才的工具。巴布亚新几内亚正在积极开展信息技术教育，但同时信息技术政策方针缺乏和其他的因素，这其中包括文化因素，严重影响其信息技术教育的开展。本文对巴布亚新几内亚信息技术教育概况作了简
本文系针对科技大学非资讯类系一年级新生的资讯能力课程予以重新规划其课程目标，并利用问卷调查法进行校内教师、校外学者专家与学生三方面的问卷调查。本研究所列出之基础资讯能力课程分为四大部分，分别为「资讯概念」、「资讯操作技能」、「利用资讯解决问题的技能」与「资讯安全、资讯道德与资讯伦理」．藉由问卷了解教师与学者专家对课程内容重要程度之抨分；以及学生资讯能力自评和对各部分纳入资讯能力课程的需要程度。由结