【摘 要】
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以我目高校体育教师继续教育现状、目标构想、课程设置的出发点进行论述,提出我国高校体育教师继续教育课程框架体系应包括"三要素、七大类、多模块"的构想。本文试图采用文献法、观察和访问座谈法,从我国高校体育教师培养的特定情况。对其继续教育、目标设想进行探讨。并提出课程方案的构建思路,供教育行政部门,培训单位参考。面对以创新精神和实或能力为核心的素质教育深入开展的新形势。培训一支适应21世纪高校体育教育需
【出 处】
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第十六届全国高校田径科研论文报告会论文专辑
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以我目高校体育教师继续教育现状、目标构想、课程设置的出发点进行论述,提出我国高校体育教师继续教育课程框架体系应包括"三要素、七大类、多模块"的构想。本文试图采用文献法、观察和访问座谈法,从我国高校体育教师培养的特定情况。对其继续教育、目标设想进行探讨。并提出课程方案的构建思路,供教育行政部门,培训单位参考。面对以创新精神和实或能力为核心的素质教育深入开展的新形势。培训一支适应21世纪高校体育教育需要的具有开拓意识,创新精神与创新能力的高素质的教师队伍,不仅是对全面提高高校体育教育工作质量和效益的先决条件,也是我国高校体育教育迎接新世纪的挑战。寻求新的生长点和发展点所必须解决的根本问题,认真分析当前我国高校体育教育教师继续教育工作中存在的问题。构建出符合我国高校体育教师继续教育课程框架体系,制定出科学的行动计划,这不仅需要人们教育观念的变革,更需要科学的理论探索和大胆的教学实践,达到理论与实践的高度统一。才能培养真正贯彻以素质教育为中心,以发展个性为基础,以培养终身体育能力为导向的学校体育的主导思想而相适应的高校体育师资队伍。
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