【摘 要】
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目前,我国基础教育的教学条件随着经济科技的进步而得到极大改善,初中数学教学也由传统的"教师讲解、学生听记,学生做,教师批改"的单一模式,升级转型为信息化背景下的新教学模式。然而,在一片欣欣向荣的同时,我们也看到:虽然教师的尽心尽力地讲解和辅导在培优补差中发挥了很好的作用。但学生的自主学习能力却在不知不觉中出现了整体严重下滑的情况。如果说在辅导班遍地开花的情况下,学生学习中出现的缺漏还能通过"课上不
【出 处】
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对接京津——新的时代 基础教育论文集
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目前,我国基础教育的教学条件随着经济科技的进步而得到极大改善,初中数学教学也由传统的"教师讲解、学生听记,学生做,教师批改"的单一模式,升级转型为信息化背景下的新教学模式。然而,在一片欣欣向荣的同时,我们也看到:虽然教师的尽心尽力地讲解和辅导在培优补差中发挥了很好的作用。但学生的自主学习能力却在不知不觉中出现了整体严重下滑的情况。如果说在辅导班遍地开花的情况下,学生学习中出现的缺漏还能通过"课上不足课后补"的方式得到解决的话,那么近年来,在疫情肆虐和"双减"政策强力实施的大背景下,如果学生缺乏自主学习能力,那无疑是学习路上的一大隐患。所以,指导学生开展自主学习,在初中数学教学中具有重要而特殊的意义。
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