【摘 要】
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本研究对97名非英语专业二年级大学生进行为期两个学期的整体显性融合式课堂词汇策略培训,探讨词汇策略培训的有效性.结果表明:(1)经过培训,学生在词汇策略运用数量上有所增
【机 构】
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中国矿业大学(北京)文法学院,北京100083
【出 处】
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中央高校基本科研业务费项目研究成果学术交流会
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本研究对97名非英语专业二年级大学生进行为期两个学期的整体显性融合式课堂词汇策略培训,探讨词汇策略培训的有效性.结果表明:(1)经过培训,学生在词汇策略运用数量上有所增多,频率有所加强,说明学生能够掌握大多数词汇策略,另外词汇成绩和语言成绩也得到相应提高;(2)词汇策略训练对扩展学生的词汇量起到显著的作用,但对语言成绩的影响不够突出;(3)在17个词汇策略中,对词汇量影响较大的是元认知和认知策略,词汇量的增加幅度则主要受元认知策略的影响;与学生的语言水平有显著相关的策略只有运用策略和预先计划策略两个;(4)词汇策略培训对不同水平的学生语言成绩的提高都有积极的影响,尤其对中间组和低分组学生成绩提高的幅度更大.
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