【摘 要】
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“注意假说”由Richard W.Schmidt提出.Schmidt(1990)认为,“注意”在语言输入到输出过程中起着至关重要的作用,只有被注意到的部分,才能被学习者吸收消化.Schmidt(1990)分析了在语言信息加工过程中影响“注意”的六大要素,即期待或准备、教学指导、输入频率、输入感知凸显、技能水平、任务需求.本文在“注意假说”理论指导下,以泰国某大学中文系二年级的学生为研究对象,以《成
【出 处】
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世界汉语教学学会,孔子学院总部,北京大学
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“注意假说”由Richard W.Schmidt提出.Schmidt(1990)认为,“注意”在语言输入到输出过程中起着至关重要的作用,只有被注意到的部分,才能被学习者吸收消化.Schmidt(1990)分析了在语言信息加工过程中影响“注意”的六大要素,即期待或准备、教学指导、输入频率、输入感知凸显、技能水平、任务需求.本文在“注意假说”理论指导下,以泰国某大学中文系二年级的学生为研究对象,以《成功之路·提高篇·听和说》(2013)第一课“吃喝玩乐”为例,试图对听力教学进行课堂设计,将影响“注意”的六大因素与听力教学三环节(听前、听中、听后)相结合,分析影响各环节“注意”的主要因素,探讨如何在听力教学中实践该理论.
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