【摘 要】
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中国教育学的成长历程是"中国式"的。这一历程的三个标志性阶段是:"教育学中国化"、"中国特色教育学"和"中国的教育学"。教育学因其"舶来"之特性,就必有一个将外来教育学资源
【机 构】
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华东师范大学教育学系; 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
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中国教育学的成长历程是"中国式"的。这一历程的三个标志性阶段是:"教育学中国化"、"中国特色教育学"和"中国的教育学"。教育学因其"舶来"之特性,就必有一个将外来教育学资源"中国化"的开端,接下来又走过了一段突出弘扬"中国特色"的旅程,最后则走上创建中国自己的教育学这一必由之路。教育学在与相关学科的对话中如何吸纳养分促进自己的生长,大体有"取向参照"、"概念培育"、"结构迁移"、"体系比较"和"方法论更新与融通"等路径。百年以来,尤其是近30年来,教育学通过与哲学、科学的对话,从移植模仿式学习走向多元自主构建;与心理学对话,从离析式探究走向整体式解读;与技术学的对话,从工具崇拜走向视野更新;与管理学对话,从"驭人之术"走向"成人之道"……下一步,要使中国教育学取得长足发展,还需要展开追根溯源式的探究,以滋养中国教育学与西方教育学对话的勇气与底蕴;在教育学框架内寻找合适范例,探究其"精神发育史"以展开高质量的学科反思与重建;注重中国教育学的"内涵式"增长方式,提升中国教育学的底气与实力,从而使与其他相关学科的"对话"变得名实相符。
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