【摘 要】
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教育部出台的《特殊教育学校课程设置实验方案》中提出了教育和康复相结合的原则.因此“医教结合,综合康复”已经成为特殊教育的一种主流思想,各所特校都在深入探讨医教结合的新模式.本文以美术治疗介入自闭症学生的康复训练作为补充自闭症训练的一种方式.自闭症学生在特殊学校所占的比例相对比较大,而且这类学生的情绪行为问题比较突出,因此自闭症学生的缺陷补偿、康复治疗是个体康复训练的一项重要项目.美术治疗作为艺术治
【机 构】
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广州市越秀区培智学校 510150
【出 处】
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第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨2014年广东省医学会物理医学与康复学学术会议
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教育部出台的《特殊教育学校课程设置实验方案》中提出了教育和康复相结合的原则.因此“医教结合,综合康复”已经成为特殊教育的一种主流思想,各所特校都在深入探讨医教结合的新模式.本文以美术治疗介入自闭症学生的康复训练作为补充自闭症训练的一种方式.自闭症学生在特殊学校所占的比例相对比较大,而且这类学生的情绪行为问题比较突出,因此自闭症学生的缺陷补偿、康复治疗是个体康复训练的一项重要项目.美术治疗作为艺术治疗的一种,通过艺术作品的创造与再创造、作品分析、作品欣赏等美术实践过程,使学生减低情绪上与情感上的困扰,升华成长中的情感体验,培养形象思维向抽象思维过渡,积极开发大脑潜能和左脑功能,进而达到缺陷补偿、康复身心、残有所为的教育目的.实践证明,以美术治疗介入自闭症学生的康复训练可以帮助自闭症学生改善不良行为,建构释放不良情绪的表达方式,树立独立的人格,形成独立的视角,帮助其逐步融入主流社会.
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