案例教学在教师教育中的应用

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  文章阐述了案例教学的内涵。并重点从建立案例库、案例教学的课堂设计、课后评价等三方面阐述了案例教学在师范教师教育中的应用。
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文章首先论述了教师专业发展的新趋势。其次,重点介绍了建设“数学教师专业成长网”网站计划的实施过程。最后,对本技术进行总结。
儒家“君子”型教师的养成需要从多方面着手:在心理层面,要培养教师仁爱阳光的情感态度;在教学层面,要培养教师学而不厌、诲人不倦的精神品格;在仪态仪表及言谈举止层面,要培养教师文质彬彬的儒雅风貌;在功利层面,要培养教师行仁为义的道德取向;在公私层面,要培养教师人己兼顾、由己达人的整体观念。同时,还应认识到,“君子”型教师的养成需要有一个过程,不可能一践而就,它需要每一位教育工作者长期不懈的努力和坚持。
文章对高校人力资源管理中的教师组织承诺结构做了阐述。并通过两次探索性因子分析和一次验证性因子分析,可以得出一个结论:高校教师的组织承诺结构为六因子,分别为以下几个因子:感情承诺因子、理想承诺因子、关系承诺因子、条件承诺因子、持续承诺因子和责任承诺因子。
文章首先阐述了学习者中心的数学教学趋势。其次,论述了讨论式数学教学的内涵、实施及考量。最后,对讨论式数学教学做了总结。
本文首先阐述了在中学数学教育中让学生真正的成为教室中学习的主角,成为“教室的主人”,改变学习的角度。其次,阐述了在数学教学中应用讨论式教学的优点,和讨论式教学的心得及应注意的事项。最后,对讨论式教学做了总结。
笔者经多年经营小学高年级讨论式数学教学的经验,归纳出讨论式数学教学中教师对同学互动的引导重点如下:一、教师引导班级互动的层面依序为心理性、社会性及科学性;二、教师应充分备课,掌握教学目标、弹性布题,并作明确有效的提问;三、同学相互指导学习,有效平衡学习的时间差;四、关注所有学生的互动,包容不同的思考路径。
笔者认为,了解在数学科要实施讨论式教学,首先要培养学生表达和倾听的能力,才能进一步的教导学生讨论数学,同时要适时的融入其他的教学策略,增进教学成效。
文章首先对讨论式教学做了阐述。并介绍了从讲述型到讨论式教学的转变过程。其次,阐述了讨论式教学的实施及学生的学习改变。最后,笔者对此教学模式与习惯于讲述教学模式做了对比。
文章介绍了数学简报系统的应用背景。同时,重点阐述了中小学数学教育在数学简报系统上设计数学教材的研究方法、研究框架及其相关理论。并对此进行了总结与建议。
文章首先阐述了师范教师教育中视频案例的教学环节。其次,介绍了案例教学对学科教学论教师提出的新要求。最后,对实施案例教学的效果做了总结。