【摘 要】
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本研究以自编的"班主任自我效能调查表"为工具,选取了深圳市三所普通公办中小学80名班主任和深圳元平特殊教育学校的40名班主任作为调查对象,对他们的自我效能进行了调查和分
【出 处】
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2011年特殊教育教师专业发展高级研讨会
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本研究以自编的"班主任自我效能调查表"为工具,选取了深圳市三所普通公办中小学80名班主任和深圳元平特殊教育学校的40名班主任作为调查对象,对他们的自我效能进行了调查和分析,结果表明:特殊学校班主任和普通学校班主任在男女性别方面明显存在差异;特殊学校班主任与普通中小学班主任比较而言,自我效能整体平均水平明显偏低;特殊学校班主任在"自我效能"的部分调查项目上得分表现出显著低于普通中小学班主任.在此基础上提出了相关的建议:建立连续的、动态的班主任培训机制;鼓励班主任积极参加教育科研;建立并完善合理的班主任考核和激励机制.
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