以往研究表明,认知冲突可以影响基本的认知过程,如记忆,思维和注意力分配。然而,很少有研究探讨认知冲突的影响是否可以扩展到高级认知过程,例如元认知监测。本研究采用元认知监测的重要形式——学习判断(JOLs)作为测量指标,探究认知冲突是否会对学习判断产生影响,并在此基础上进一步探讨认知冲突影响学习判断的潜在机制。本研究利用书写颜色与其本身颜色一致或相反的词语作为学习材料,在实验1中,参与者逐个学习认知冲突和一致的单词并立即进行了学习判断,结果显示,被试对书写颜色与其本身颜色冲突的词语给予的学习判断值显著低于一致词语,表明认知冲突会对学习判断产生影响。实验2采用心理表象形成任务,发现认知冲突词语的心理表象形成速度显著低于一致词语,并且处理流畅性在认知冲突与一致词语对学习判断的影响中存在显著中介作用。实验3采用观察者范式探究元记忆信念在认知冲突效应中的作用,结果显示,在观察过程中参与者对冲突词语给予的学习判断值显著低于一致词语。在实验4中,通过指导语引导参与者产生不同的基于流畅性的信念,结果显示参与者对流畅性的信念在认知冲突效应中起重要作用。研究得到以下主要结论:(1)认知冲突是影响高级认知过程(元记忆监测)的有效线索,即认知冲突词语的学习判断值显著低于一致词语,出现认知冲突效应;(2)流畅性和元记忆信念在认知冲突对学习判断的影响中起到重要作用。