新课程理念强调“学生是学习的主体”,教师是课堂教学中的引导者与对话者。课堂教学是师生互动、促进知识理解、问题解决的平台,有效的课堂教学活动,能够促进学生的全面发展。将“大问题”教学模式运用于小学数学课堂教学,不仅能促进课堂教学的有效性,而且能提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生独立思考的意识和自主探究能力。“大问题”教学模式是一种以直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平的、以探究为主的“大问题”为导线的问题教学模式。在“大问题”教学中,课堂教学呈现“板块式”结构,化繁为简,层层深入,更具思维的开放性,更具探究学习的挑战性,更具活动体验的丰富性,更利于培养学生的数学思维。以“大问题”教学模式为基础对“简易方程”单元知识进行教学设计研究,首先通过阅读和整理有关“大问题”教学模式和小学数学方程教学设计的有关文献,把握了目前基于“大问题”教学模式的小学数学教学和方程教学设计的现状。其次,在相关书籍、文献的整理下,撰写基于“大问题”教学模式的教学设计研究的理论基础:“大问题”教学模式的相关概念界定与一般流程,”大问题“教学模式在小学数学教学中应用的价值以及基于”大问题“教学模式的小学数学教学设计的基本程序。第三,通过问卷调查、课堂观察等方法,分析学习者己有知识经验状态和一线教师课堂教学情况,为进行具体的教学设计提供依据。第四,在前期调查分析的基础上,运用“大问题”教学模式对“简易方程”进行具体的教学设计,主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学评价设计四个部分。最后,在完成教学设计的基础上,笔者对所在实习学校的五年级学生进行课堂教学实施,并通过测试题和问卷的形式,对教学效果进行评价和分析,得出了“简易方程”教学实践的积极效果以及存在的主要问题。进而提出了基于“大问题”教学模式的“简易方程”教学设计的反思:问题要立足学生经验,尊重学生主体;注重师生深度对话,聚焦问题本质;促进有效探究过程,优化认知结构。