写作，作为中国英语学习者需要学习的基本技能，也是最难掌握的技能之一。焦虑作为影响外语学习的情感因素之一，受到国内外学者的广泛关注。英语自我概念，是指学习者对自身英语学习能力和学业成就的自我感知和自我评价。作为可能影响学业成绩的动机性特征，英语自我概念研究对提高学习者英语写作能力也具有一定的现实意义。虽然研究学者们对两个情感变量----写作焦虑和自我概念与外语学习的相关性已经做过大量实证研究，但是有关这两个情感因素之间关系的研究很少，这使我们无法全面的了解外语学习中情感因素的特点。本研究以185名非英语专业学生为研究对象，试图考察中国大学生写作焦虑和写作自我概念的现状以及两者之间的相互关系，不同写作自我概念水平在写作焦虑方面的差异，并检验两个变量对写作成绩的预测效力。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法，通过问卷调查和测试等方式，考察了大学生英语写作焦虑和写作自我概念的关系。本研究发现：1、总体而言，大学生写作焦虑水平偏高，而写作自我概念偏低；2、大学生写作焦虑和写作自我概念显著负相关，也就是说，写作自我概念越强，写作焦虑越低，反之亦然；3、写作自我概念高分组和低分组课堂教学焦虑和构思焦虑存在显著差异，两组在自信焦虑和回避行为方面不存在显著性差异；4、回归分析表明，性别和写作自我概念是写作成绩的显著预测变量。根据以上发现和分析，本文建议，在外语教学过程中，为了缓解学生写作焦虑和培养学生的积极写作自我概念，提高他们的写作水平，教师应努力营造积极的学习氛围，激发学生写作兴趣，降低他们的心理压力；关注自我评价和总体语言能力较低的学生，给予他们更多的鼓舞和赞赏。