由于应试的需要,在目前的教学中,要求学生死记硬背、“一言堂”的状况依然大量存在。这种现象的直接后果是学生的问题解决能力低下,创新意识不足。新课程改革强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此,新课程改革的中心理念是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神需要问题意识,实践能力是在问题解决的过程中培养的。因此,在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力将有利于培养学生的创新精神和实践能力。在合适、恰当的问题情境中有利于培养学生的问题意识;问题解决的第一环节是创设问题情境,在教学中创设合适恰当的问题情境对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。在本研究中着重探讨了在化学教学中如何创设合理、恰当的问题情境。化学课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。应该把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。在教学中教师首先向各个学习小组呈现一些精心设计的问题,一般是描述一些可观察的现象或事件,要求学生作出解释或回答。依据情境学习情境认知理论,知识只有在真实的情境中呈现,才能有效地激发学习者的认知需要;在一定情境中传授的知识与技能,更能有效地迁移到多种情境中去。在已有的研究基础上,在化学教学中创设问题情境时,我遵循了以下原则:(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)适度性原则;(4)层次性原则;(5)开放性原则。在化学教学导入时,采用激趣引疑法和复习引导法创设问题情境。创设问题情境有以下几种手段:(1)利用实验创设问题情境;(2)利用语言创设问题情境;(3)利用实物创设问题情境;(4)利用媒体创设问题情境。在研究过程中,通过对化学学习兴趣的访谈和学习成绩的比较,了解学生的化学学习兴趣水平的高低以及问题意识和问题解决能力的培养情况。实际研究表明,在化学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的化学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高,同时,也对化学教师提出了更高的要求。