随着新一轮基础教育课程改革在全国范围的开展,以学生为本的新课程要求和探究式教学越来越受到人们的关注,教师作为课改的重要参与者也面临着新的挑战。本研究从中学化学课堂教学的角度,选取一线的职初教师和经验教师作为研究对象,通过定性观察课堂教学、课下与教师访谈进行资料收集,选取有代表性的课堂实录进行分析,在总结归纳现在已有的诸多学者的研究理论的基础上,对职初教师和经验教师做了多方面的比较。通过比较发现,职初教师和经验教师在教学设计和教学行为中主要存在以下几方面的差异：(1)职初教师由于专业知识和经验的欠缺,在教学设计中对学生学习情况和学习梯度的把握不够精准,选择教学案例时考虑不够全面；经验教师在课前准备阶段更关注学生的已有知识经验,并在此基础上进行教学设计。(2)在选择情境素材时,职初教师偏向于从文献或已有的资料中提取；经验教师选择的情境素材更加贴近生活,通过对生活经验的加工来创设情境。(3)教学过程中,职初教师在言语呈现时,辅以较少的文本解释,化学语言不够精准；经验教师在言语呈现时也借助文本解释,但呈现的文本比职初教师更为准确、也更强调知识的上下联系。(4)职初教师由于缺少对教材整体的把握,造成教学思路不够清晰,知识点缺少链接；经验教师综合考虑所授知识在整个教学中的地位,并有准备地在课堂上实施,教学思路更加清晰,善于总结并较多地应用于教学中。本研究在借鉴前人研究的基础上选取了职初教师和经验教师作为研究对象,不同于通常以新手教师和专家教师作为比较对象进行研究。本研究将经验教师作为职初教师的成长目标,使职初教师的教师职业发展阶段更具有连续性和可操作性。本文选取有代表性的课堂实录片段进行分析,并在文章的最后结合已有的文献资料进行分析,分别从专业知识和实践角度出发为职初教师的职业发展提出了一些建议。在此,希望本研究能够在新课改的大环境下为努力成长的职初教师提供一些帮助,同时为该方向的课题研究提供一些参考。