中学化学教育的最高宗旨是培养化学科学素养,而化学科学观念是化学科学素养的核心要素,中学化学教学应在让学生掌握具体化学知识的基础上,帮助他们形成化学科学观念。近年来,很多专家学者相继对化学观念进行研究,并取得了一定的成果,但很多研究都是在理论层面上作探讨,对学生如何形成化学科学观念、以及当前中学生化学观念的形成情况如何等实践层面上的研究很少;了解当前中学生化学科学观念的形成情况是帮助他们形成化学科学观念的前提与实践依据,因此提出该研究课题。化学科学观念是学生在系统学习中学化学课程的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识,具体表现为学生主动运用所学的化学科学知识、方法和思想考察化学事物和处理化学问题的自觉意识或行为习惯。它体现着学生化学科学素养水平的高低。化学科学观念有不同的层次和水平,从最能突出化学学科特征和高中生化学科学素养的角度考虑,将微粒观、化学变化观、守恒观、化学方法观和化学学科价值观等确定为主要的调查内容。在相关理论研究的指导和多次调查预测修正的基础上,编制了具有较好信度与效度的调查问卷。问卷分为两部分:第一部分是选择题,共20题(共20分),分别考查上述观念的要点;第二部分是4道简答题(共16分),综合考查化学方法观、微粒观、化学变化观和守恒观。采用调查问卷、个别访谈和课堂观察等多种调查方法,对广西玉林市的部分高中生,特别是高三学生化学科学观念的建构情况进行深入调查,共调查8所中学,16个班,发放调查问卷964份,个别访谈32位学生,对8位化学教师的课堂教学进行观察。调查数据采用SPSS16.0统计软件进行处理,并结合访谈、观察研究的质性分析,得初步出以下主要结论:(1)当前玉林市高中生整体的化学科学观念形成程度为中等偏下。(2)各种化学科学观念形成情况不均衡,一些观念如化学变化观、守恒观和化学学科价值观相对形成得好,另一些如微粒观和方法观相对较差。(3)学生化学科学观念的形成与化学知识的掌握关系密切,但化学知识掌握得好并不等于化学科学观念形成的水平高。(4)化学科学观念的形成与学生性别和化学学习兴趣关系不大。针对研究的结论与讨论分析,我们对促进化学科学观念的形成提出以下五点教学建议:(1)以促进高中生化学科学观念的形成为追求目标,重视并实施“观念为本”的教学。(2)遵循化学科学观念形成的规律,有意识地引导和指导学生对相应的知识进行概括提炼,循序渐进地帮助学生逐步建构起相应的化学科学观念。(3)掌握化学科学观念形成的教学方法,有针对有目的地进行教学。(4)深入了解学生原有的化学观念,尤其是错误的观念,在此基础上进行有针对性的教学。(5)教学中要充分利用化学发展史促进化学科学观念的建构。由于研究时间、研究样本以及研究者自身水平的局限,必然会在调查问卷的编制、调查实施及数据分析等方面上存在不足,因而研究结论还有待进一步的检验和完善。