基础教育是我国教育的核心内容,如何注重学生的学习方法、提高学习效率、减轻学习负担,依然是新时期教育追求的目标。作者通过总结借鉴“先学后教”等成功的教学形式,结合在P中学自身教学实际,创造性地提出了“三学+”的高效课堂教学模式。文章给出了“三学+”的高效课堂教学模式的定义、内容及具体实施方式。论文具体从以下几个方面展开研究。第一部分为绪论,根据现有的国内外教学模式研究现状,以及国内化学教学模式的现状,提出了“三学+”高效课堂教学模式的研究背景和意义。第二部分简述了课题研究的相关概念和理论基础,探讨了“三学+”高效课堂教学模式与各基础理论之间的关联。第三部分探讨了“三学+”教学模式的内涵和特点,对比了“三学+”教学模式与传统教学模式区别,并详细编制了“三学+”教学模式的实施流程。第四部分分析了“三学+”教学模式在中学化学教学中的应用成效。以P中学的化学教学为例,利用调查、访谈等方式,对“三学+”教学模式的效果进行定性、定量分析。并尝试将“三学+”教学模式以元素化合物为例,应用到新授课、习题课、复习课等多种课型中。为发挥“三学+”教学模式在中学化学教学中的作用,提出了问题设置要高效,提高自学效率;合理安排时间,提高课堂效率;统筹安排,保证各环节的效率;收集信息,注重对思维逻辑的培养;完善制度,调动学习积极性;注重实验课仪器使用方法和装置组装过程的自主阅读能力培养的六条建议。研究表明,“三学+”教学模式成功解决了学生的主体性问题,且进一步促进了化学课堂教学的改革实践,推动了教育理念的转变,改善当前化学教学的现状。同时,也为类似地区实际化学教学提供一些参考。