阅读是非常有用的技能,在二语习得和国际交往与合作中发挥特别重要的作用。《英语课程标准》(2001)尤其强调发展学生的阅读能力、技巧和策略。国外专家从心理语言学和认知心理学角度对阅读理论做了大量的研究。古德曼认为,阅读理解是一种猜测游戏;鲁梅哈特根据图式理论提出,成功的阅读理解取决于阅读者同时进行自上而下和自下而上的加工。图式理论最基本的内涵是,任何语言材料,无论是口头材料,还是书面材料,材料本身并不具有意义,它只引导听者或读者如何根据自己已有的、被称为图式的知识和经验结构来重新获取意义或者建构文章意义,达到阅读理解的目的。 高中英语阅读教学并非令人满意。传统的教学模式像语法翻译法在高中英语教学中仍然十分流行,严重制约了学生阅读能力的发展。笔者试图在高中英语阅读课堂运用图式理论,探索背景知识和阅读理解之间的关系,证实图式理论教学是否能够有效提高阅读水平。本研究进行了一次实验,从前测、小测和期末考试中收集数据,并从调查问卷、访谈和观察日志等获取有价值的信息。研究显示,经过了图式理论框架下的一系列培训,学生提高了自信心和兴趣,增强了阅读策略,形成了良好的阅读习惯,从而检验并支持了笔者提出的两个假设。笔者相信,本研究在高中英语阅读教学中不仅具有理论价值,而且具有实践意义。