伴随着人类社会的迅速发展,知识经济和大数据带来的信息风暴开始变革我们的思维、学习和生活教育。应突破传统的知识传授和基本技能习得,更关注学生整体核心素养的提高以及在信息爆炸时代对文本信息的选择、分析、理解和评价等阅读能力、阅读思维的发展,使学生更好的适应当代社会对人才的需求和挑战。近年来,随着《语文课程标准》的推行,关于小学高年级语文阅读教学的研究涉及各个层面,各个角度,大家的关注点也逐渐从知识积累转移到习惯养成、能力训练和情感价值观培养等核心阅读素养上来。小学高年级核心阅读素养的提高对于整个义务教育阶段甚至人的一生来说,都是关键发展阶段。本文站在提高小学高年级学生综合阅读素养,促进其个性发展的角度,运用维果茨基的最近发展区理论、支架式教学理论以及生本语文阅读教学观,分析重庆市城区小学高年级语文阅读教学的相关研究。从教学目标、教学过程与方法、课堂阅读内容选择和教学评价四个维度对重庆市城区三所小学的12名高年级语文教师进行阅读教学课堂观察;并对这12名教师从阅读教学的理念和目标、对学生阅读兴趣的培养、对学生阅读内容和阅读量的要求以及在阅读教学过程实施的方法和策略的指导等维度进行访谈,分析小学高年级语文阅读教学的现状;同时,从高年级学生在阅读目标、阅读兴趣、阅读习惯、阅读内容以及阅读方法五个维度对三所小学的570名高年级学生进行问卷调查。从重庆市城区小学高年级语文阅读教学的调查结果来看,教师在阅读教学上取得了以下的成绩:教师的阅读教学理念在随着时代改革不断进步,关注新课标与实践的结合;教师对阅读教学目标的设置具体,关注学生阅读方法的习得;阅读教学课堂中重视小组合作,努力凸显学生的课堂主体;教师对学生课内阅读重要性的认识逐渐增强,重视对学生固定阅读时间和阅读量的扩充;教师关注课堂教学过程性评价。但是,也发现存在以下六方面的问题:阅读教学改革出现形式化;阅读目标没有得到全面落实;学生缺乏阅读计划性和主动性;学生课堂阅读兴趣不高;学生对阅读内容的选择缺乏自主性,阅读思维固定;学生对课堂评价的参与度低,缺乏学习、思考的主动性;学生不重视情感表达,缺乏阅读体验。据此,本文在针对普遍存在的问题进行分析概括,紧密结合新语文阅读教学改革的理念,提出了以下供教学参考的改进策略:教师应加强对现代阅读教学知识的学习,不断更新阅读教学理念;教师应注重研究阅读教材,形成融合型教材观;加强对学生良好阅读习惯的培养,实现阅读的计划性和主动性;拓展阅读视野,加强阅读内容与生活之间的联系;教师应结合多种阅读教学策略,增强课堂阅读兴趣;关注学生的“最近发展区”,注重培养学生的问题意识。