教师与学生构成了学校教育的两个最重要的群体。教育活动是由作为教育者的教师和作为受教育者的学生共同参与，相互影响并且相互作用的一种双边活动。因此，师生关系就成为学校教育过程中最基本、最重要的人际关系。和谐与冲突构成了这一关系中不可或缺的两个方面。近年来师生冲突问题日益加剧，冲突现象频繁发生。师生冲突已成为师生互动的一种普遍而基本的形式。但由于种种原因，目前我国教育研究者更多关注师生冲突的负面影响，对其长期持否定态度，很少把它当作一种有价值的教育资源来看待，正视师生冲突，将师生冲突的正面功能充分挖掘出来，才能真正发挥师生冲突的价值。教育教学工作才能真正的顺利进行。本文在参阅文献资料的基础上，围绕研究主题展开论述。全文分成四个部分：第一部分是研究综述，主要阐述本研究的选题缘由和意义、相关的文献综述以及本研究涉及的研究方法，以确立本文的研究根基和了解本研究的研究现状。第二部分是师生冲突的概述。首先，界定师生冲突的涵义。其次，对师生冲突进行三种类型的划分。再次，比较两种不同的师生冲突观。第三部分分别从心理，教育，社会，文化四个方面阐述师生冲突的价值。心理价值方面主要有师生消极情绪的宣泄，避免出现心理问题；学生独立意识和个性的形成以及学生道德观念的培养。教育价值主要从师生关系的和谐、学校规章制度的完善、教育体制改革、教师专业发展和班级群体成员的团结来分析。社会价值有学生个体的社会化和唤醒社会公众对教育的关注和参与。文化价值主要是文化反哺价值和多元文化的融合以及新型校园文化的建立。第四部分是本研究的重点和难点，运用“三线规范”原则对师生双方进行具体调节，分别从心理，行为，语言三个方面对师生双方做了理想上线，可操作中线以及底线的要求。进而使师生冲突的价值得以最大限度的发挥。最后，本文附列了一些相关案例并对每一案例进行了分析，作为支持本论文的有力论据。