人格辅导(教育)是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育。人格教育的宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情、意统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。人格教育把德育、智育、体育、美育和劳动技术教育这几方面结合起来，使受教育者具有较高的动机水平和自我意识，形成一个高层次、高效能的自我调节与控制系统。实行人格教育，不但能使受教育者形成健康的人格，还能使受教育者最大限度地发挥自己适应社会和改造社会的潜力，把对社会的贡献作为人生的追求与兴趣。 有史以来，教育一直有两个伟大的目标：帮助年轻人变得聪明并且善良。前者是传统教育的目标，后者则是人格教育的目标。但现在教育面临着危机，即重视学生的才能培养而忽视了其人格品质的塑造。 出于人格教育的重要性，本研究以工读学校学生和中学生为对象，运用卡特尔14人格因素问卷(CPQ)对其人格特征进行了调查分析，得出两者人格特征之间的相同点和不同点，并对形成这些差异的原因进行了分析，最后对当今工读学校学生和中学生的人格辅导提出了一些建议。 研究结果表明，中学生和工读学校学生14种人格因素之间的差异主要集中在聪慧性、轻松性、敏感性和自律性等四个方面，而且在聪慧性和敏感性两方面有极其显著性差异。中学生的聪慧性和自律性要好于工读生，而在敏感性和轻松性方面的表现则不如工读生。此外，工读生与中学生比较，工读生的焦虑水平明显高于中学生；性格也明显比中学生趋于内向，在神经过敏性方面两者则没有明显差异。 使中学生和工读生出现行为偏差和心理异常的原因是多种多样的，但主要集中在教育失误、家庭原因和社会环境因素以及学生个人内部原因等方面。 针对青少年学生的人格特点及其成因，本文列举了一些人格障碍的类型并初步提出了一些人格辅导建议，包括为工读生和中学生学生创造良好的教育和生活环境、运用各种方法进行人格训练和培养等。