本文以怀化市少数民族自治县中小学开展民族传统体育为研究对象,采用文献资料、问卷调查及逻辑分析等方法,从教师和学生两方面,对民族传统体育的开展状况进行了广泛的调查,全面分析了怀化市少数民族自治县中小学开展民族传统体育项目的现状：怀化市少数民族自治县具有独特的地理位置和人文环境,自治县传统体育历史悠久,内容丰富、特点鲜明,很多传统体育项目适合在中小学开展。怀化市民族自治县经济发展落后,学校条件简陋,已有的场地和器材已破败,严重缺少运动场地和运动器材。师资缺乏,很多学校一师兼上多门课程,体育教师课堂教学质量不高,“放羊式,,教学仍占主流。少数民族传统体育没有进入中学校的课堂内容,传统体育进入课堂还有很长的一段路要走。体育教师对传统体育的认知程度不高,很多体育教师为本地人,从小跟当地的传统体育打交道,但对民族传统体育漠不关心。少数民族自治县学校的中小学生喜欢传统体育的程度很高,大多数学生利用课余时间参与传统体育项目,认为传统体育进入学校既可以培养学生的体育参与热情,又可以丰富课余文化生活,这些学生当中,初中生和小学生占绝大多数,高中生占小部分。怀化市少数民族自治县学校没有开展民族传统体育归纳为传统体育自身缺陷、学校领导不重视、教师认知程度不够和没有群众基础。我们必须正视民族传统体育在学校开展的情况,把握住它在学校的规律。教育管理部门加大宏观调控力度,以政策促民族传统体育的发展,教育部门宏观政策调控,对“弘扬民族精神”,“构建和谐社会,,的具体实践—中小学民族传统体育教育的开展,具有最直接的催化作用；教师是教学的主导,是保证体育教学正常进行的有力保证,根据同项目的特点,加强师资队伍建设,进行合理的师资安排,建立一支真正的民族传统体育师资队伍,以提供正常教学的必要保障；提高中小学教师对民族传统体育项目的认知,正确定位民族传统体育教育,将其纳入正轨的课程教学体系,并给予必要的课时保证,全面展开教学实践,才能真正发挥其应有的作用；改革学校体育学校目标,构建具有少数民族特色的体育课程体系的基本框架,树立民族体育观,坚持体育课程内容的科学性及趣味性相统一原则,完善体育课程的结构体系使传统体育得到更好的保护与传承。