我国基础教育改革已经进行了十多年,2014年我国首次提出“核心素养”的概念,并将学生核心素养的培养置于未来基础教育改革之魂的地位。由此我们可以看出,新形势下历史教育已经开始从知识本位到学生素养发展本位的转型,更加关注发挥学生的主体性、能动性与参与性,关注学生解决历史实际问题的能力,试图激发学生学习历史的兴趣。但在实际教学中,一些教师仍然以知识的传授为主,课程资源选择单一,教学方法单一,造成学生对历史课程不感兴趣,何谈历史学科核心素养的培养。又或者一些教师已经开展兴趣教学,但却忽视对学生的引导,没有落实教学目标。因此,当前历史教师要开始着眼于转变教学方式,循循善诱的调动学生的学习兴趣,将兴趣与顺应教学要求结合起来。帮助学生在不断地学习中保持积极性,否则缺乏学习兴趣的学生,上课只能是被动的学习,枯燥的感受教师的整个教学过程。本文以新的课程改革为契机,立足于核心素养提出的新形势下,探讨中学历史兴趣教学现状及优化策略。通过在河南郑州四中、安阳一中、原阳县高级实验中学,发放调查问卷,发现和归纳当前中学历史兴趣教学现状。并结合平时实习的观察总结当前中学兴趣教学实施过程中的一些问题,提出优化的策略:一是对当前历史教材的整合和设计,加强教材故事性,条理性;二是采用灵活多变的教学方法,运用生动有趣的导入来吸引学生的注意力,开发历史实物史料、运用并挖掘乡土教材;三是充分利用教学过程中的情感因素,激发学生的学习热情。深入研究和探讨如何提升教师专业素养,培养学生学习历史兴趣,将兴趣教学的方法引入到历史课堂,用“核心素养”去指导中学兴趣教学已经是大势所趋。在激发学生兴趣的同时,还要注意将学生不断增长的好奇心、积极的情感与知识进行不断循环,巩固持久的兴趣。兴趣教学的优化策略研究对当前中学新教师或是老教师都具有一定的现实意义。兴趣教学是一个永不过时的话题,设法激发、培养、维持学生的学习兴趣是每一位教学工作者都值得努力的方向。