课堂是教学的主要阵地,它占据着教师和学生最主要的时间和智力,学生藉以探索和实现自我知识体系的建构。在一定程度上,课堂教学策略决定着学生的学习效率,只有课堂教学效率最优化,才能最大限度地减轻学生课后的学业负担,而课堂教学成功与否往往取决于课堂教学策略的选择和应用。本研究中提到的多感官教学策略是一种可以改善课堂教学生态,优化教学效率,激发学生学习潜能的教学策略。笔者在参阅国内外大量相关文献的基础上,利用文献研究法、案例分析法和行动研究法等研究方法,对多感官教学策略进行了明确的概念界定,并考证了多感官教学策略的理论基础,而后着手对多感官教学策略指导的高中生物课堂进行建构。多感官教学策略指导的高中生物教学在教学过程中遵循直观性原则、多感官原则、自我教育原则和乐意接受原则,通过演示与示范、实验与实践、操作与应用等具体而有效的多感官教学实施策略最终实现从根本上提高教学效率和真正实现面对全体学生的教学目标,笔者构建了多感官教学策略指导下高中生物教学中的信息传导示意图和教学流程示意图,对于多感官教学策略在高中生物教学中的应用具有一定的参考价值。笔者结合自己的教育教学经验和现实,选择没有明显差异的两个班级开展教学实践研究,实验班级和对照班级分别选用多感官教学策略指导高中生物课堂教学和常规高中生物课堂教学,教育教学实践后运用问卷调查、学生访谈和课堂观察等研究手段,对实验班级和照班级学生的生物学习兴趣、学习能力和学习成绩进行了比较分析,得出结论:多感官教学策略在高中生物教学中的应用,可以改良传统的高中生物教学模式,开辟“视觉”、“听觉”、“动觉”、“嗅觉”、“味觉”等多条感知觉通道参与学习过程,营造出一种轻松、愉快的学习氛围,增强生物学科的趣味性,激发学生生物学习兴趣,培养学生的生物学习能力,提升学生的生物学习成绩;再则,每个学生都是一个独特的个体,他们对于同一事物的认知方法及感觉通道偏好是有所不同,即学生的学习风格是各不相同的,在高中生物教学中全方位、多角度地刺激学生的多种感官,使枯燥、抽象的生物学知识变得直观、形象、有趣、生动,同时可以让班级里不同种学习风格的学生,都能有自己最喜欢、最擅长的获取知识的途径,殊途同归,真正做到面向全体,最终实现高中生物课堂教学效率的最优化。