21世纪是我国体育课程改革与发展逐步深入与蓬勃开展的时代,“以人为本”、“终身教育”等理念与思潮的交相辉映,极大地推动了学校体育发展的历史进程。在此背景下,体育课堂教学目标作为体育教学体系中的重要组成部分,以其优越的导向、聚合、纠偏及激励功能得到了体育教育理论研究者与基层体育教师的普遍关注与广泛认可,在提高体育课堂教学的质量、促进学生身心全面发展等方面发挥着重要的作用。为深入了解聊城市普通高中体育课堂教学目标建设的情况,明晰制约体育课堂教学目标实施的诸多因素,更好的促进体育课堂教学目标的实施与落实,本研究以聊城市普通高中体育课堂教学目标为研究对象,在广泛深入收集文献资料的基础上,从体育课堂教学目标相关概念及功能的界定、体育课堂教学目标结构体系的论述入手,采用文献资料、逻辑归纳、问卷调查、专家访谈及数理统计等研究方法,对聊城市普通高中体育课堂教学目标建设的实施现状及影响因素进行了深入的研究探讨,并提出了相应的发展对策。主要得出以下结论:1.体育课堂教学目标是学校体育教学工作的重要组成部分,其实施与落实情况深刻影响着学生终身体育意识与能力的养成,事关我国体育课程改革的成败,具有重要的理论价值与实践意义。2.体育课堂教学目标是一个纵横交织的体系。纵向上,与体育教育目标、学校体育目标以及体育教学目标等有着密切的关联,是逐步递进、互为基础的关系;横向上,体育课堂教学目标所涵盖的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应等领域目标相互影响、互为表里,为体育课堂教学目标的顺利实施与有效达成提供了广阔的空间和可供依据的平台。3.虽然大多数体育教师能够认识到体育课堂教学目标的表述有必要进行规范,但在目标表述的主体以及具体可操作化程度上存在着明显的欠缺,反映了聊城市普通高中体育课堂教学目标表述的规范性情况一般。4.在体育课堂教学目标的设置上,“运动参与”、“运动技能”以及“身体健康”的领域目标设置较多,而“心理健康”及“社会适应”领域目标设置较少,二者反差巨大,表明了聊城市普通高中体育课堂教学目标的设置不够全面完整。5.聊城市普通高中体育教师对体育课堂教学目标的认知度较差,体育课堂教学目标与体育教育目标及体育教学目标相互混淆误用情况严重,体育教师的专业素质有待进一步提高。6.关于体育课堂教学目标实施的可行性,绝大多数体育教师认为“陈述性知识”和“策略性知识”领域目标的可操作实施性更强,而社会化知识领域目标的操作可行性则相对较小。7.在体育课堂教学目标实施的有效性方面,“运动技能”、“身体健康”及“心理健康”等领域目标能够得到有效实施,而关于“运动参与”和“社会适应”领域目标实施的有效性则比较模糊,缺乏明确统一的判别标准。8.与聊城市普通高中体育课堂教学“心理健康”和“社会适应”领域目标相对应的配套教材缺乏情况较为严重;多数体育教师不仅没有或者很少布置体育家庭作业,而且也未能与其他学科形成交叉优势共同促进体育课堂教学目标的实现,反映了聊城市普通高中体育课堂教学目标效果的延展性还有待提高。9.本研究揭示了影响聊城市普通高中体育课堂教学目标的诸多因素,认为学校领导的重视程度不够、体育教师的整体素质不强、体育场地设施匮乏、社会的支持度欠缺以及升学压力的束缚等严重制约了聊城市普通高中体育课堂教学目标的实施与落实。10.本研究所提出的紧扣体育课程标准,体现体育教育发展需求、充分考虑学生的实际,适应学生身心发展特点、突出重点,把握教学目标体系的系统性、争取学校领导更多的支持以及校内外相结合,充分开发体育课程资源等相关策略,可为聊城市普通高中体育课堂教学目标的顺利实施与有效达成提供一定的理论与方法支持。