运动训练专业是从事与竞技体育相关活动的专业的类称。该专业以培养具备与竞技运动相关的专业基本理论和基础知识,掌握与竞技运动相关的社会、体育活动的基本能力,从事竞技运动教学、科研、管理等方面工作的高级专门人才为目标。学生通过特招进入大学修满核心课程,完成实习实训任务后,实现从运动员向高水平专业体育人才的转变。由于长期的体育训练,该专业大学生往往存在学业不连贯、学习时间不足、学习习惯缺失以及知识结构不合理等情况,上大学后呈现诸多不适应。党的十九大提出“加快推进体育强国建设”的发展目标,运动训练专业大学生的培养将与这一目标直接相关。因此,研究该专业学生学习观的培养问题,找出弥补短板的办法,提高人才培养质量,将对建设体育强国大有裨益。本项课题以北京体育大学运动训练专业学生的学习观作为研究对象,运用文献分析法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等,通过梳理有关学习观的研究文献,结合调查访谈数据,全面剖析学生学习观存在的问题及其影响因素,为他们树立正确学习观提供指导,为学校的培养工作提出对策建议。通过文献研究后认为,学习观是指学生在学习中形成的对学习过程的深层次的分析,并根据自身学习经验形成的一种对学习的理解和观念。学习观直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习动机,而这三方面是学习观正确与否的直接体现。因此,本项研究重点从学习兴趣、学习态度和学习动机三方面来考察运动训练专业学生的学习观。研究发现,运动训练专业学生在学习观上存在的主要问题有:一是学习上偏科现象突出,他们重视专业必修课学习,尤其对运动类课程具有浓厚兴趣,而对专项以外的其他课程则兴趣不高;二是对理论性、思辨性的课程重视不够,表现在对公共必修课和专业理论课有排斥心理,而对实践活动类课程趋之若鹜;三是课堂之外的自我学习常常出现倦怠,攻关意识淡薄,不能够做到持之以恒。究其原因主要是:第一,这些学生长期从事体育训练活动,好动是他们的特性,而理论学习则是他们的弱项,使得他们善于进行抽象的推理。第二,他们个人文化基础薄弱,学习中有障碍,而获得帮助的机会也不多,造成自主学习能力差,一有困难就打退堂鼓。第三,学习环境的差异、教师教学缺乏针对性、在学习方法上不能得到有效的指导等,造成他们缺乏学习兴趣,学习态度消极,学习动力不足,学习效果不佳。针对学生学习观存在的问题特提出以下改进措施:学校应加强校园文化建设,营造良好学习氛围,完善教学评估反馈机制;学院应结合专业培养目标,派专人对学生进行学习意识和方法的引导,理论教学多结合训练和比赛实际,拓宽实践教学途径;任课教师应以学生为本,因材施教,丰富教学手段,提高教学质量,指导学生实现自己的学习和职业规划。