在当今文明社会中，阅读是一项基本技能,拥有良好阅读能力的学生能够得到更多的机会，更好的发展。在中国的高中英语教学中，阅读起着举足轻重的作用。高中英语教学大纲也要求教师极其重视学生英语阅读能力的培养，因为英语阅读能力是其它英语技能的基础。所以教师和学生花费了大量的时间和精力进行英语阅读教学和训练，但效果不佳。培养学习者的阅读能力和提高阅读理解效果一直是二语教学领域内的重要研究课题。二语习得研究者在对阅读理解机制的探索中，以图示理论解释了阅读过程中读者是如何理解阅读材料的，由此提出在图示理论在二语习得的阅读中起着重要作用。鉴于目前高中英语阅读教学改革的需要，本研究旨在探索图式理论框架下阅读模式教学是否对提高学生英语阅读理解能力有实际效果。研究主要探讨两个问题：（1）与传统英语教学阅读教学模式相比较，图式理论框架下的阅读模式对于提高学生的阅读理解能力是否更为有效?（2）运用图式理论框架下的阅读模式训练是否对学生的阅读技能和阅读态度产生影响？在哪些方面有影响？笔者在贵阳第三实验中学进行了为期一个学期的试验研究，采用定量和定性相结合的方法。参与研究的实验对象为高一年级两个普通班，分别为实验班和控制班，对各班分别采用了不同的教学模式。在实验班，在读前，读中及其读后活动中运用图式理论框架下的阅读教学方法进行教学；对照班则沿用传统阅读模式进行教学。收集数据的途径主要包括前测、后测、调查问卷和课后访谈。对实验结果采用独立样本t检验进行处理，观察实验班和对照班在实验前后的阅读测试的成绩上是否有差异；根据调查问卷的结果和访谈结果，分析实验班和对照班学生在实验前后对阅读过程和方法的感知方面是否往积极的方面变化。本研究的主要研究结果如下：运用图式理论框架下的阅读教学模式比运用传统的阅读教学模式更为有效地提高学生的阅读理解能力。此外还有利于提高学生的阅读技巧以及增强学生的阅读兴趣。本研究表明，应用图式理论阅读模式框架下的阅读教学是一项有价值的高中阅读教学研究。高中教师在当前课程改革中，应该更多地关注在二语习得理论指导下的教学模式和方法的研究。