研究生师生关系是高等教育活动中核心的人际关系之一,导师与研究生的关系是否和谐直接决定教学实践活动的顺利开展及研究生培养质量的提高。在我国从研究生教育大国向研究生教育强国迈进的关键时间节点上,研究生师生关系问题受到高度重视。《研究生导师指导行为准则》中明确指出导师的职责之一即为“构建和谐师生关系”[1]。挖掘研究生和谐师生关系的本质,提出研究生和谐师生关系的四重维度,是构建研究生和谐师生关系的重要前提。通过调查研究澄明研究生师生关系的现状及问题所在,研析研究生师生关系问题的原因,是进一步完善研究生教育活动的客观需要,也是回应研究生教育内涵式发展的必然要求。内尔·诺丁斯的关怀伦理以独特的理论视角阐释了师生关系问题,为研究生和谐师生关系构建提供了理论参考。关怀伦理思想中关于关怀者与被关怀者责任的界定、关怀教育方法、关怀教育评估等内容,为突破研究生师生关系困境提供了全新视野,对构建一种充满关怀的研究生师生关系独具参考价值。全文共分为六个部分:第一章,绪论。首先,阐述研究生和谐师生关系—基于内尔·诺丁斯的关怀伦理这一选题的依据和研究意义。其次,系统梳理关于研究生和谐师生关系和内尔·诺丁斯关怀伦理中的师生关系的国内外研究成果,把握与选题相关的学术成果的整体状况。再次,介绍研究思路并阐明文献法、问卷调查法、深度访谈法的研究方法在文章写作中的具体使用情况。最后,指明研究的创新之点及不足之处。第二章,研究生和谐师生关系及关怀伦理基本理论。首先,系统阐释了内尔·诺丁斯关怀伦理的理论精髓。其次,对研究生师生关系、研究生和谐师生关系的概念、研究生和谐师生关系的时代意义以及关怀伦理中和谐师生关系构建的价值定位作出界定与说明。再次,阐明研究生和谐师生关系的四重维度分别为:师生以“学术研究”共在;师生以“学术情感”共情;师生以“追求真理”共进;师生以“理性交往”共生。最后,分析内尔·诺丁斯关怀理论中和谐师生关系构建的内在逻辑。第三章,研究生和谐师生关系的现状考察与实证分析。首先,从调查样本分布、调查工具与统计方法的选择、问卷与深度访谈的实施过程三个方面介绍研究生师生关系实证调查情况。其次,阐明当前研究生师生关系的和谐倾向表现为:师生对“学术研究”的本质认知清晰、师生的“学术情感”共通情况较乐观、师生在“追求真理”中保持坚定意志、师生之间的“理性交往”倾向较显著。最后,分析研究生师生关系面临的困境有:“各是其所是”的使命认知有待深化、师生之间的学术情感体验有待深化、师生追求真理的思想共识有待强化、师生之间的相互关怀体验略显不足。第四章,影响研究生师生关系和谐的因素分析。围绕研究生师生关系存在的问题,逐一分析影响研究生师生关系和谐的根源所在。首先,社会关怀责任落实不到位影响师生对自身使命认知:网络媒体对师生冲突事件的评价不够客观、尊师重道的师生伦理观念有待进一步弘扬、不均衡的师生比例影响导师关怀的连续性。其次,导师的关怀方法不够全面影响师生学术情感共鸣:导师对研究生关怀机会较少榜样效果难以彰显、导师对话方法需丰富以培养研究生学术情感、导师面临教研压力对学生的学术实践锻炼有限。再次,研究生反馈责任履行效果较弱阻碍学术意志锻炼:研究生自我认知偏差减损学术意志、研究生心理建设不足夸大师生冲突、研究生读研动机多元消解关怀关系。最后,学校持续关怀的条件欠缺影响师生理性交往:学校缺少促进师生间理性交往的关怀文化、学校对师生“因学术而共处”的观念宣扬不够、学校对师生进行学术能力训练的环境有限。第五章,构建和谐研究生师生关系的关怀向度。关怀对策主要围绕强化和谐师生关系使命认知、培养师生共通的学术情感、磨砺师生追求真理的意志、引领师生理性交往行为四个方面构建和谐的研究生师生关系。在内尔·诺丁斯关怀伦理视域下,和谐的社会关怀环境是研究生师生关系和谐的重要背景;浓厚的校园关怀氛围是研究生师生关系和谐的重要依托;研究生自我关怀能力是强固师生关系和谐的关键力量;落实导师关怀者责任是研究生师生关系和谐的重点举措。只有从师生主体、学校、社会关怀环境多向发力,才能实现研究生师生关系在知、情、意、行四个维度上形成联动促进作用,实现导师与研究生关系在学术认知、学术情感、学术意志与理性行为上的有机统一。结语。基于研究生和谐师生关系现状调查与成因分析,提出构建研究生和谐生关系的策略,并对内尔·诺丁斯的关怀伦理中研究生教育的评价方法和课程设置提出研究展望。