根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的表述,英语课程有较强的育人功能,而教材作为教学内容和培养目标的重要载体,其内容应该给学生正确的情感态度导向。然而,对教材文本作者在文字中传达的态度展开系统性研究的研究者极少。基于此,本研究以马丁的评价理论为理论基础对人教版新旧高中英语教材阅读文本中的态度资源展开研究,以期吸引更多的研究者探究英语教材中的情感态度,为英语教学寻得进一步深化的可能。本研究选取2007年人民教育出版社编写的《普通高中课程标准实验教科书英语》和2019年中美合编、人民教育出版社编写的《普通高中课程标准实验教科书英语》中部分单元的阅读文本的态度资源为研究对象。以马丁的评价系统为理论基础,对态度资源进行定量和定性的分析。本研究的研究问题为:（一）新旧人教版高中英语教材阅读文本中整体的态度资源选择倾向有何特点?两者有何区别?（二）各主题下新旧人教版高中英语教材阅读文本的态度资源选择倾向有何特点?对其主题有何构建意义?结果表明,两版教材对学生的态度刺激均利于学生的心理健康成长,但新教材编写者更加重视文本呈现的积极态度对学生心理潜移默化的教育作用。在态度资源的分布上,新教材比旧教材更加均匀地将积极态度资源分布在各个主题的阅读文本中,更有利于学生积极情感的培养。在态度资源的表达方式上,编写者们既重视明确的态度语言对学生的刺激,符合高中生阅读素养良莠不齐的现状,也重视引导学生解读语言中作者态度的含蓄表达,符合英语学科核心素养中的思维品质的培养要求。从态度资源对主题意义的体现方式及结果来看,新教材选用的阅读文本更为恰当地构建了各个主题的主题语境,表现了更为深刻的主题意义。具体体现在以下几个方面:（一）新教材选用的文本描写事物的视角更加聚焦,体现的主题意义更加明确;（二）新教材选用的文本更加重视积极人文精神的体现,符合以人为本的教育理念;（三）新教材选用的文本更具时代性和先进性;（四）新教材选用的文本更有利于培养学生的世界格局,开拓国际视野;（五）新教材选用的文本更重视表现强大的综合国力和优秀的中华文化;（六）新教材选用的文本比旧教材文本更能向学生传递正确的价值观。