体育教学中,学生学习兴趣的提高,可以帮助学生不断在技能学习中获得成功,从而学生参与体育课堂的主动性得到提高,使得学生的身体技能得到锻炼;促使学生自信心的提高,可以培养学生良好的精神面貌,从而更加积极乐观的面对生活,使得学生的心理素质得到发展。笔者通过自身教学实践发现,初学生在体育教学中对成功的追求和自信心水平较低,严重影响到她们上体育课的积极性,不利于初一学生体质健康发展和终身体育意识的形成。因此,研究成功体育教学模式影响初一学生足球课身体技能和自信心水平实验研究,不仅可以为初一学生体育课堂的有效教学提供相应的理论依据和,而且更有效地促进初一学生生身心健康发展。本研究以成功体育教学模式影响初一学生足球课身体技能和自信心水平研究对象,采用文献资料法、数理统计法、实验法分析法等研究方法,以河南省洛阳市新安县一所中学80名初一学生为实验研究对像,分析成功体育教学模式与传统体育教学模式影响初中足球课学生自信心水平和对运球绕技术动作的学习有促进作用。通过体育教学的实验,对实验班和对照班分别采用成功体育教学模式和传统体育教学模式进行授课,并分别在实验前和实验后利用《初中毕业升学体育考试项目评分标准》和《罗森博格自信心量表》对两个实验班学生的身体技能和自信心水平进行测量,对所得数据进行统计分析。通过研究和分析,论文得出以下结论与建议:1.“成功体育教学模式”是以学生为主体,体现以学生的能力为教学的核心,根据学生的个体间差异,制定出具有针对性的教学目标有的放矢地进行教学。设想假设与以教师为中心的传统体育教学模式不存在差异性。2.实验前测的测量结果显示两个组的身体技能、自信心水平没有特别显著差异。3.实验班组间的测试数据在实验后得到提高,且实验前后有显著变化。成功体育教学模式有利于初一学生身体技能与自信心水平的提高。4.实验班组内测试数据在实验后得到提高,且差异明显,成功体育教学模式有利于初一学生身体技能与自信心水平的提高。5.使用“成功体育教学模式”的实验组的差值高于对照组差值,实验组的改善程度远高于对照组。建议:1.实施成功体育教学模式就是不断地给学生创造成功的体验机会,建立良好的师生关系,帮助学生正确的理解和认知过去的失败。2.在使用“成功体育教学模式”进行教学的同时,要求教师要以学生为主体,观察并帮助学生在技术动作的学习。