高中物理课程承担着培养学生能力、提高科学素养,不断为国家输送社会主义需要的复合型人才的责任。物理又是一门对抽象思维和逻辑思维要求较高的学科,这无疑增加了物理学习的难度。地处偏远玉树地区的学生由于其特殊且多方面的因素,很大一部分的学生不同程度上出现了物理学习困难的问题,给玉树地区高中生的素质教育带来了巨大挑战。为落实素质教育工作,提高玉树地区教育教学水平,分析总结出该地区产生大量高中物理学困生的原因,并在此基础上提出转化策略,努力转化学困生是本研究的根本目的。针对上述问题,本文考虑客观因素和主观因素编制高中物理学困生的调查问卷,在实习期间发放问卷,结合对当地物理学困生和教师的访谈及观察,对玉树地区形成大量物理学困生的原因进行分析并得出结论:（1）客观方面:特殊的社会和家庭环境造成教育观念落后、师资匮乏且专业素养不高、物理学科抽象难懂的特点都是大量物理学困生产生的客观原因。（2）主观方面:玉树地区物理学困生学习动力严重不足,学困生物理学习必要能力的缺失,不当的学习方法及习惯导致无法适应高中物理学习,同时学困生心理方面的阻碍对学业的影响也是不可忽视的。分析出该地区物理学困生的成因后,运用教育学、心理学理论知识结合当地教育的实际情况,提出了一些转化物理学困生的策略,并在实习期间对个别学困生进行干预转化,取得了较明显的转化效果,验证了转化策略的有效性和可操作性。我们的研究全面客观地分析总结出玉树地区高中物理学困生大量存在的原因,并为该地区的高中物理学困生的转化从多方面提供了转化思路,对玉树地区的教育教学水平的提高提供一些参考,同时也对其他民族地区教育水平的提高起到以点带面的效果。