汉字是用来记录汉语的书写符号系统。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点，这也使汉语教学遇到了对世界第二语言教学研究领域来说都非常独特的难题。汉字是最难教也是最难学的一部分，为了打破这个瓶颈，我们应该从不同语言背景的学习者的认知特点以及习得能力为着眼点，提高学习者使用汉字进行阅读、书写、交际的能力，只有真正了解了教学对象才能有的放矢，因材施教。在中吉两国外交往来日益频繁的今天，无论是对在中国学习汉语的吉尔吉斯斯坦学生还是在吉尔吉斯斯坦本国学习汉语的学生来说，对汉字策略和汉字教学方法进行系统的透彻的研究尤为重要，他们在汉字学习过程中采用的策略可以作为教师采取的汉字教学方法的参考。在非汉字圈汉字习得这方面的研究中，不少研究主要是以西方英语为母语的学习者的汉字教学问题，而针对中亚学习者的汉字学习策略的研究成果还比较少，针对吉尔吉斯斯坦汉语学习者的汉字学习及教学研究则更少。因此考察吉尔吉斯斯坦留学生汉字习得的过程和规律可以指导学生使用正确而有效的汉字学习策略，提高汉字学习效果，对改善汉字教学策略，提高教学效果都有切实而深远的意义，对中亚汉语国际推广基地针对性地编写教材也具有实用性和指导性意义。笔者在吉尔吉斯斯坦比什凯克市为期四个月的汉语教学实践过程中，对比什凯克市几大主要高校的初级阶段汉语学习者进行了问卷调查，将采集到的数据进行了分析。在非汉字圈汉字习得这方面的研究中，江新、赵果等前人构建了具有一定的信效度的汉字学习策略量表，对初始阶段的外国学生汉字学习策略量表进行了有效性的分析，并总结出了六大策略。笔者在此基础上，结合前人研究与实地考察，将汉字学习策略分为了七大类，分别是：字形策略、笔画策略、记忆策略、复习策略、应用策略、归纳策略以及音义策略。通过数据分析发现吉尔吉斯斯坦学生最常使用的汉字学习策略依次为复习策略、记忆策略、笔画策略、音义策略、字形策略等，而最不常使用的是归纳策略和应用策略。这与他们平时在学习汉字时采取的方法和教师教授汉字的方法有着密切的联系。全文共分为五个部分：前言部分主要阐述了本文的选题原因、目的及意义。第二部分把国内外对汉字学习策略和对外汉字教学的研究进行了分类综述。第三部分是对初级阶段吉尔吉斯斯坦学生汉字学习策略的调查与分析，详细介绍了调查对象以及采用的方法，并且对问卷调查数据进行了分析。第四部分是通过总结吉尔吉斯斯坦初级阶段学生最常用和最不常用的策略，得出了对汉语教学的几点启发，并总结了一些汉字教学的策略与技巧。最后一部分是对本文的总结，笔者希望通过一些有用的数据来揭示初级阶段吉尔吉斯斯坦学生采用的策略，并且希望提出的相应的教学策略可以作为吉国汉字教学的参考。