近年伴随着我国高等职业教育的高速发展,高等职业教育的教学质量凸显出一系列问题,让国家、社会、行业、高校越来越关注高等职业教育的人才培养质量问题。培养高素质的应用型、技术技能型人才是现代高等职业教育的基本任务,而教学质量,特别是实践教学质量对人才培养的质量有直接的影响。2016年教育部印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》明确高校需建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制。诊断是手段、改进是目的,诊断后需要有学院内部的质量保障组织体系来保证改进的实现,但是目前我国大多数职业院校的内部质量保障系统不健全,需要加快建设和完善。有鉴于此,借鉴PDCA循环理论完善高等职业院校实践教学质量监控体系具有必要性和可行性。在此背景下,本文以中华职业学院为例,研究运用PDCA循环理论对实践教学质量监控体系进行改进的方法。本文首先简单的介绍了研究背景和研究意义,阐述了 PDCA循环理论及其对构建高等职业院校教学质量监控体系的重要意义,并借鉴了国内院校基于PDCA循环构建教学质量监控体系的经验。在以上基础上,以云南财经大学中华职业学院为例,对其现有的教学质量监控体系现状进行分析,找出实践教学监控系统存在的主要问题,最后运用PDCA循环理论完善中华职业学院实践教学质量监控体系,再将改善的实践教学监控体系应用到《企业运营沙盘》课程中,课程教学质量得到了改善。全文共分5个部分:第一部分为绪论。主要包括研究背景及研究意义、国内外相关研究动态及文献综述、研究思路、结构与预期成果。第二部分为PDCA理论及实践应用分析。主要阐述了 PDCA循环理论的内涵、步骤、特点,并对实践教学、职业教育质量、教学质量监控体系的概念进行辨析,为之后的研究提供理论依据。之后借鉴了长江职业学院、桂林旅游高等专科学校运用PDCA理论构建教学质量监控体系的经验,并由此提出在教学质量监控中运营PDCA循环理论的必要性和可行性。第三部分为中华职业学院实践教学监控的现状与问题分析。本章对中华职业学院实践教学质量监控体系的组织结构、责任层级、实践教学质量标准等现状进行分析,发现目前中华职业学院实践教学质量监控主要存在五个方面的问题:实践教学质量监控体系缺乏系统性、缺乏明确的可测量的标准体系、缺乏对实践教学环节的过程监控、缺乏动态性教学质量检查、缺乏有效的反馈处置机制。第四部分为运用PDCA循环理论完善中华职业学院实践教学质量监控体系。主要从四个子系统的建立:计划系统、执行系统、检查系统、处置系统,与PDCA循环理论的计划、实施、检查、处理四个阶段相对应。之后为实证研究,将完善的实践教学监控系统运用到《企业运营沙盘》课程中,从课程现状出发,找出存在的问题:实践教学内容层次不够分明、教学要件针对性不强、教学进度安排不合理、实训过程监控不到位。通过改善后的实践教学质量监控体系运行,实践教学内容层次不够分明、实训过程监控不到位的问题已经得到解决,财务报表影响教学进度、不同专业相同教学计划,以及新增的问题进入下一个实践教学质量监控循环。第五部分为结论与展望。通过PDCA循环理论对中华职业学院实践教学质量监控体系的完善,学院实践教学质量监控体系对教学质量监控的能力得到很大提高,主要表现在提高了监控体系的完整性、保证了监控体系的多样性、提高了监控体系的实时性。