论文部分内容阅读
研究目的:学习进阶是近年来美国教育改革中的一个新兴概念。进阶式教学是对学习进阶和分层教学的创新与发展。现有的传统教学采用班级化统一教学,对各有差异的学生不能高效的适应学生学习效果和个性发展,探求多样化的教学方法是解决当前乃至今后教学发展的必要。本研究结合新课程标准,深入教学探索和实践,从学生的实际出发,努力通过创新教学方法适应学生需求,提升学生运动技能和健康的身心素质。研究方法:本文以潜江德风学校八年级204名学生为实验样本,将八一至八三班102名学生分为实验组;八三至八四班102名学生为对照组,开展为期15周的观察和实践教学操作收集数据运用统计学相关计算工具,数据分析等手段得出实验组与对照组各项数据。采用问卷调查法对实验前后实验组和对照组进行体育学习兴趣、运动参与和主动学习动机对比分析。采用实验法对实验前后实验组和对照组进行身体素质以及跨越式跳高成绩对比分析。研究结果:(1)进阶式教学法(实验组)和传统教学法(对照组)在实验后的各项身体素质成绩均显著高于实验前(p<0.05)。(2)进阶式教学法与传统教学法实验后进行比较,进阶式教学法在身体素质(坐位体前屈除外)、体育学习兴趣、运动参与和主动学习动机得分显著高于传统教学法(p<0.05)。(3)进阶式教学法与传统教学法实验后对跨越式跳高成绩进行对比分析,进阶式教学法的跳高成绩显著高于传统教学法(p<0.05)。研究结论:(1)通过实验前后(实验组)进阶式教学法和(对照组)传统教学法都能提高学生在立定跳远、纵跳摸高、50米跑三项身体素质,各项数据结果对比发现进阶式教学法效果更好。(2)在实验组与对照组的教学实验前后,学生的学习表现通过填写问卷整理并分析各项得分后,发现进阶式教学法能更好的培养学生体育学习兴趣、运动参与和主动学习动机。(3)进阶式教学法与传统教学法主要是在练习策略和方法上不同,进阶式教学通过设置跨越式跳高不同阶段的目标,使学生能够完成相应阶段的练习任务;传统教学法相比之下没有具体细化的目标,对能力不齐的学生跳高成绩效果不佳;通过实验前后发现进阶式教学法能够更优的效果提高学生的跨越式跳高成绩。