基于中学生自身生理和心理特征，并伴随20世纪全球性的性早熟趋势、性病(STD)、艾滋病(AIDS)的蔓延，中学性教育的重要性受到了普遍的关注。而由于几千年来封建传统思想礼教的束缚和长久以来应试教育的影响，我国中学性教育工作严重落后于形势的需要。在中学的教育目标中，升学往往是最重要的，这直接导致性教育无法占据一席之地。同时，性教育理论指导的不切实际；师资、教材的缺乏；家庭、社会对学校工作的不配合，这些都给中学性教育的开展设置了巨大的障碍。那么，面对这一形势，我国的中学性教育应如何开展?如何科学而有效地安排性教育?如何将性教育具体地落实下去?这是本研究针对的主要问题所在。 针对这一问题，本研究选择了瑞典中学性教育作为研究对象。之所以选择瑞典，是因为其性教育历史悠久、经验丰富，从1897年德尔斯特朗性教育讲座的举办到性教育教师手册的颁布，经历了一百多年的实践发展，到目前为止，瑞典性教育不仅在学校已有完整的性教育课程体系，而且性教育已深入社区及社会生活的各个层面。尽管瑞典和我国的自身教育传统，性教育产生的背景都有所差异，但其产生都是基于现实的需求，因此在承认差异的现实合理性的同时，积极地学习和借鉴具有很大的必要性与重要性。 本研究从借鉴分析的角度，采用了文献分析的研究方法，侧重于对瑞典中学性教育现实实践意义的探讨。研究主体分为五个部分：一是对瑞典性教育的历史发展做一梳理，在梳理中着重分析瑞典性教育发展背后的文化内涵和性教育观的转变；二是对瑞典性教育的理论基础进行分析，深入了解瑞典性教育发展的理论依据；三是从性教育的目的、内容、方法和途径这几方面对瑞典中学性教育的实际运作做一陈述和分析；四是对瑞典中学性教育的成效进行分析，总结其实践经验与存在的问题，归纳出中学性教育的实施方案和有效运作的必备条件；五是基于前几部分的分析和探讨，结合我国实际情况，为当前我国中学性教育的实施提供几点建议：建立以人格为基础的性教育理念；将性教育规定上升到法律层面；加强性教育的课程管理与教材建设；落实对中学性教育师资的管理与培训；创建有效的中学性教育支持系统。