当今社会对外语学习者提出了极高要求,在此形势下,如何使大学英语教学满足英语学习者的学习需求,需要全体英语老师共同努力。中国学生学习英语普遍缺乏一个自然的学习环境,英语课堂是语言学习的主要渠道。许多研究表明课堂教学环境对学生的学业成绩有重大影响。因此,如何利用课堂进行更有效的教学,创建积极有效的课堂环境对提高学生的学习成效具有重大意义。然而,近年来课堂环境的研究基本集中在小学和中学阶段,对于大学课堂环境的研究相对较少,更不要说大学英语课堂社会心理环境。因此,本研究的基本目的是要描述一个真实客观的大学英语课堂教学社会心理环境,希望对积极有效的大学英语教学有所启示。本研究创新之处在于它是目前国内少数研究大学英语课堂环境的实证研究之一,也是较早关注课堂社会心理环境的研究。本研究问卷在结合WIHIC和CUCEI两个课堂环境量表的基础上,结合英语课堂的特点做了适当修改,对温州大学和温州医学院的94名学生和15名教师进行了问卷调查。之后随机对12名学生和2名被观察的教师进行访谈,并以英语课堂观察量表为标准,共观察10堂课以进一步补充问卷结果。问卷和观察量表的数据输入SPSS 13.0软件后,对数据进行了描述性统计分析和独立样本T检验。主要研究结果有：1.大学生对英语课堂环境基本满意,虽然他们认为教师对他们的支持不够,课堂任务布置也不是很明确清楚。此外,他们普遍认为自己课堂参与度不高。2.教师对课堂环境的认知要比学生积极,而且教师认为自己给予了学生足够的课上支持,但是教师也认为学生在课上的参与度不高。3.从课堂观察和访谈结果来看,学生的课上参与度、同学间的合作度都不是很高。研究结果为教学实践提供了有益启示,首先,要加大教师支持的力度,其次,要提高学生的课堂参与度,最重要的一点是提高学生学习的动机。最后是降低学生的焦虑过滤值,创建安全的课堂教学环境。