学习投入是一种与学习相关的积极的充实的心理状态,是学业表现的重要预测指标,在积极心理学兴起后,引起了越来越多的教育研究者的关注。课堂公平指的是在课堂情境中学生所体验到的公平感受,是影响学生态度、行为等的重要因素。目前国内对课堂公平的研究主要为教育学视角,还没有合适的测量课堂公平的工具,所以本研究编制了中学生的课堂公平问卷。以中学生为样本,进行开放式问卷调查来收集题目,发放预测问卷,对预测问卷进行项目分析和探索性因素分析,形成正式问卷。发放正式问卷进行验证性因素分析来验证问卷的结构,结果各项指标拟合良好,支持了量表的结构效度,确定为三因子结构,为课堂分配公平、课堂程序公平和课堂互动公平。课堂公平总量表和各个分量表的内部一致性系数在.87-.95之间。课堂公平的各个分量表与总量表的相关系数在.86-.93之间,相关系数均显著。在课堂公平问卷编制的基础上,本研究以中学生为被试,探讨了课堂公平与学习投入之间的关系以及师生交换关系和学习自我效能感在其中发挥的链式中介作用。研究结果如下:(1)课堂公平为三因子结构,由课堂分配公平、课堂程序公平和课堂互动公平组成,量表的信效度良好,符合心理测量学指标,可作为日后的研究使用;(2)课堂公平、师生交换关系和学习投入在性别上不存在显著差异,学习自我效能感在性别上存在显著差异,男生的学习自我效能感显著高于女生。课堂公平、师生交换关系、学习自我效能感和学习投入在年级上均存在显著差异。课堂公平、师生交换关系、学习自我效能感和学习投入在学习成绩上均存在显著差异,成绩偏下的学生在课堂公平、师生交换关系、学习自我效能感和学习投入水平上均最低;(3)课堂公平、师生交换关系、学习自我效能感和学习投入两两之间均呈显著正相关;(4)课堂公平可以通过师生交换关系的中介作用间接影响学习投入;(5)师生交换关系和学习自我效能感在课堂公平对学习投入的影响中起链式中介作用。这一结论有助于引导学生提高学习自我效能感,增强学习投入。