听说读写是语言学习中的四项基本技能。写作作为交流思想的工具和输出技能的一种,在英语学习中起着重要的作用。然而,由于英文写作的的复杂性,使得不少高中学生感觉到在经历了十几年的英语学习后,自己的英文写作能力却不尽人意,甚至有不少学生认为写作是学习外语过程中最大的困难之一。高一阶段的英语学习是学生英语能力得以提高的关键阶段,因此英语教师们有责任、有必要探索一些有效而实际的教学方法来指导学生的英语写作。基于对语言输入和输出理论、阅读理论和写作理论的学习和研究,笔者提出了通过“读写整合”提高高一学生英语写作能力的方法,并进行为期一个学期的教学实验,以期验证该方法对改善学生英语写作能力的效果。笔者选取了自己执教的大庆市某普通高中2009年秋季入学的高一新生81人为实验对象。实验对象以自然班的形式划分为实验班级和对照班级。实验分为准备阶段、实施阶段和结果分析阶段等三个阶段进行。准备阶段的工作主要是实验研究课题的确定、实验研究理论依据的确定、有关文献资料的收集和整理和前测试题的确定；实验实施阶段,实验班级每周抽出一学时的时间进行以写作为目的的阅读和写作整合训练,在对照班级,对学生不进行特别要求,按照正常的教学进度和教学方法开展阅读和写作教学活动。为保证实验班级与对照班级教学进度一致,实验班级的部分易学内容被安排为课外自学内容。通过对实验相关数据的科学分析,实验所得出的结论验证了笔者试验前的假设,即：1.读写整合的方法对提高学生的写作动机和降低写作焦虑程度起到显著的作用。2.读写整合的方法对改变学生对写作的态度起到了积极的影响。3.读写整合的方法能显著提高学生的写作能力,这种提高集中表现在词汇量、句法和篇章结构等几个方面。4.读写整合的方法能建立起阅读和写作的联系,从而帮助教师指导英语教学。除此之外,关于如何更好地实现读写有效整合,笔者也给出了一些建议：1.以教材为依托,开展写作训练。2.通过广泛、有效的阅读为写作储备丰富的语言知识。3.通过阅读,扩大学生英语信息的摄入量,了解中下方文化的差异,提高写作中语言表达的规范性。4.通过阅读,使学生了解和掌握不同文体的写作要点,形成写作模板,培养学生写作布局谋篇的能力。