游戏是幼儿一日生活中最主要的活动方式和内容。语言游戏是促进幼儿语言能力发展的一种重要手段,语言游戏作为一种幼儿园常见的教学游戏,种类繁多,形式多样,深受幼儿们的喜爱,他们游戏性表现的水平会对语言游戏的质量有着直接的影响。当前有关幼儿在语言游戏中游戏性表现的相关研究还比较少,因此,以中班（4-5岁）的幼儿为研究对象,深入了解中班幼儿在语言游戏中的游戏性表现。以此帮助教师更全面的了解中班幼儿在语言游戏中的游戏性表现以及影响游戏性表现的因素,为教师更好的指导中班幼儿进行语言游戏提供支持与参考。本研究借鉴巴尼特编制的《儿童游戏性量表》原始量表并进行修订,添加了吉尔福特（1967）所提出的创造性人格所应具备的特征,形成了《中班幼儿语言游戏的游戏性表现观察量表》。主要采用间接观察法和非参与式观察法,以重庆市两所幼儿园的4个中班的8名幼儿教师和128名幼儿为对象进行观察,共收集了约300分钟的观察视频,随后使用修订后的量表做评定。通过对128名中班幼儿游戏性表现的整体、具体维度和幼儿性别、教师特点以及幼儿园条件等影响因素进行分析,得出如下结论:1.中班幼儿在语言游戏的游戏性表现总体中等偏上。其中,“身体自发性”维度得分中等偏上,幼儿游戏行为相对活跃;“社会自发性”维度得分最高,幼儿对同伴接近表示友好;“认知自发性”维度得分相对较好,幼儿能够集中注意力;“明显的愉悦性”维度得分最低,幼儿又唱又跳频率不高;“幽默感”维度得分较好,幼儿笑点较高且发笑频繁;“创造性”维度得分偏上,幼儿表现出较高好奇心和求知欲;在性别方面,男幼儿在六大维度的游戏性平均分高于女幼儿。2.关于中班幼儿语言游戏的游戏性表现影响因素方面。首先,教师的特点,包括教师的游戏观、教师的教龄、以及教师对语言游戏的指导能力都会对中班幼儿语言游戏的游戏性表现造成一定的影响。其次,在幼儿园条件方面,幼儿园语言游戏组织形式、幼儿园班级的室内布局和幼儿园班级活动区材料的投放也会对中班幼儿语言游戏的游戏性表现造成一定的影响。根据上述研究结论,研究者提出以下为提高中班幼儿语言游戏的游戏性表现水平的教育建议:1.教师游戏观方面。包括树立正确的游戏观、正确处理教学于游戏之间的关系。2.教师实践方面。包括给幼儿活动自主权、关注幼儿的个体差异、给幼儿充足的游戏性体验。3.幼儿园管理方面。包括创设宽松有趣的语言游戏环境、合理布置班级活动区、合理配置班级教师。