学习困难学生(以下简称为“学困生”)问题,是基础教育的一个大问题。而数学学习困难学生(以下简称为“数学学困生”)则是学困生中的最大群体,关于这个群体的问题是数学教学中经常遇到的,也是数学教育研究中一个非常棘手的课题。而目前高中生数学学习分化日趋严重,数学学困生问题尤为突出。因此,以高中数学学困生为代表去探讨数学学困生以及学困生问题的规律,并从中寻找一条转化学困生的途径就显得可行而且必要。本文首先以问卷调查的方法得到高中数学学困生和数学学习优秀学生(以下简称“数学优生”)在数学学习态度以及对自身学业成败归因取向上均存在明显的差异;接下来,本人采用个案研究的方法,以高中函数知识为内容,以学生个体为研究对象,以口语报告(即发声思维)为表现形式,通过学生对数学概念的理解水平和解题过程的不同,反映出数学学困生和数学优生之间数学认知结构的差异性。最后,本文根据研究所得结果,在新的课程改革的背景下,提出了转化高中数学学困生、优化数学优生的建议。