道德教育是诸多学科研究的共同话题。以科尔伯格为首的道德认知发展理论站在西方理性主义的立场上,运用科学的实证研究来研究道德教育。他在道德认知发展和道德教育实践领域取得了丰硕的研究成果,构建了关于道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实践策略的庞大理论体系,对美国乃至全世界的学校道德教育实践都产生了深刻影响。然而,科尔伯格的德育观在理论和实践上也同样受到了很多学者的质疑和批评。而发端于几千前的先秦儒家德育思想,注重直觉思维,从人们的日常经验中总归和归纳出了诸多德育思想和观点,给人类留下了宝贵的德育资源。本文试图比较分析科尔伯格道德认知理论和先秦德育思想,深入解读中西方两种不同的道德教育观,希望科尔伯格道德认知理论的局限性能够在先秦儒家德育思想中找到答案,同样先秦儒家德育的不完善也能得益于道德认知理论,由此来指导我国当代德育工作。本论文共由四个部分组成：前言部分：首先说明写作本论文的缘由与意义。然后,说明本论文的研究方法。本论文采用的研究方法为文献研究法与比较研究法。第一部分：主要分析科尔伯格道德认知发展理论的研究历程、思想渊源、基本观点,过程以及方法。第二部分：从先秦儒家的立场上对道德教育问题进行分析,指出先秦儒家德育重视道德教育的自我修养、道德行为规范的养成、道德人格榜样的树立以及道德教育的实践性意义。第三部分：综合以上的分析,围绕科尔伯格和先秦儒家对道德教育所作出的解答,对双方的道德教育思想作比较分析。然后在比较分析的基础上对道德教育思想进行反思批判,希望道德认知理论的局限性能够在先秦儒家德育思想中找到答案,同样先秦儒家德育的不完善也能得益于道德认知理论,由此来指导我国当代德育工作。