教学媒体是指在教与学活动过程中所采用的媒体,它承载和传播着教学信息。最早的教学中采用语言来传递教学内容,然后逐步发展到通过教科书、投影、幻灯、广播、录音、有声电影、计算机等教学媒体来促进教学。随着社会的发展,教学媒体的形态一直在发生改变,但是教学媒体在教学中的地位却从未动摇过。自从二十世纪八十年代多媒体教学兴起以来,人们就对多媒体教学寄予厚望。多媒体教学可以多方位、多角度、通过不同形式来描述事物,扩充了传统教学手段;多媒体教学可以给学生提供丰富的资源,极大扩充了课堂知识的容量,把学生无法想象的现象、无法直接展现的事物展现在学生面前等。多媒体教学促进了教学的改革,不仅引起教学媒体发生改变,重要的是促进了教育理念、教学模式等方面的革新。但是多媒体教学并没有达到人们所期望的教学效果。多媒体教学可以促进教学,但是并不是只要运用了多媒体教学就可以促进教学。影响多媒体教学效果的因素很多,不同的多媒体设备本身具有不同的功能,多媒体设备本身可以对教学产生一定影响,但是更重要的是使用多媒体的人。教师的多媒体教学能力是影响多媒体教学效果的重要因素之一。教师多媒体教学能力严重影响着多媒体教学的发展、实施和教学效果。研究教师多媒体教学能力是时代的需要;是研究教师专业能力发展的需要;是提高教师素质、促进学生发展的需要。笔者首先论述了该课题提出的现实背景、选题依据及意义,并分析了该课题在国内外的研究现状,以及本研究的研究方法、研究思路和创新点。论述了多媒体教学的概念、产生和发展以及多媒体教学的优势,同时阐述了自己对教师多媒体教学能力的理解,分析了教师多媒体教学能力和信息技术能力以及教育技术能力的关系。然后调查了目前陕西师范大学多媒体教学的开展情况以及教师多媒体教学能力的现状,发现教师多媒体教学能力有待提高,导致教师多媒体教学能力不高的原因主要有来自教师自身的内部原因和学校管理、政策等方面的外部原因。最后针对目前导致教师多媒体教学能力不高的原因提出了相应的改进策略。研究高校教师多媒体教学能力具有一定的现实意义,遗憾的是本文的研究对象范围较小,所得出的结论难以推广。以后笔者将在此基础之上进一步研究,扩大样本范围,实施并完善提出的改进策略。